解析微課在高中信息技術教學中的應用

摘要：高中信息技術是一門培養學生信息素養的學科，微課是現代化信息技術作用下的產物，主要以視頻短片形式進行教學，長度一般為5分鐘左右，主要呈現教學難點和重點，通過合理的采集、制作、編輯和播放方式，具有教學簡單、立意深刻、主題突出等優勢，深受教師和學生的共同喜愛。將微課應用到高中信息技術課堂，能助力學生更好地學習知識，發展能力。本文從科學應用微課教學，拓展學生知識視野；借助微課教學優勢，激發學生學習興趣；運用微課教學模式，培養學生自學能力三個方面闡述。

關鍵詞：高中信息技術；微課教學；拓展視野；能力提升

微課是現代化信息技術作用下的產物，主要以視頻短片形式進行教學，長度一般為5分鐘左右，主要呈現教學難點和重點，通過合理的采集、制作、編輯和播放方式，具有教學簡單、立意深刻、主題突出等優勢，深受教師和學生的共同喜愛。在高中信息技術教學中，由于學科知識較為特殊，具有抽象性與專業性特點，應用微課展開教學有著不可替代性。

一、 科學應用微課教學，拓展學生知識視野

微課主要以視頻為載體集體展示教材內容，雖然視頻時間不長，但是教學內容相當精煉，能夠將知識重點、難點等進行有機整合，使其發揮出最大化的教學功能。在高中信息技術課程教學中應用微課，雖然視頻內容看起來比較簡單，不過是教材內容的知識精華部分，教師自身也能夠受到啟發，對課堂教學進行優化和調整。為此，高中信息技術教師需科學應用微課整合教學內容，結合知識體系特點適當擴展教材內容制成微課視頻，以此拓展學生的知識視野，并開發他們的學習潛力，使其結合自身學習能力和實際需求科學選擇觀看。

比如，在進行《因特網信息的查找》教學時，由于學生已有使用網絡搜索信息的感性經驗，教師需結合他們原有的認知基礎加以歸納提升，使其形成多網絡信息搜索的理性認識，并在實踐中不斷總結積累自己利用網絡搜索信息的經驗，不斷提高自己的網絡信息搜索水平。對此，教師可利用微課視頻介紹在獲取信息時使用搜索引擎的流程，包括兩大類型：其一，全文搜索引擎又稱為“關鍵字查詢”，代表性網站是百度和360，舉例查找自己學校的相關信息；其二，目錄索引類搜索引擎，代表性網站有搜狐、新浪、網易、騰訊等，舉例同上。學生在觀看完微課視頻之后，可分別嘗試這兩種搜索引擎，比較它們的類型和發展趨勢，通過相互交流和自由討論，在教師點撥下學生能夠發現現在許多搜索引擎朝著兩者兼顧的方向發展，從而擴展他們的知識視野。

二、 借助微課教學優勢，激發學生學習興趣

在高中教育體系中包含的科目較多，學生每天都需要面對大量的學習任務，如果都采用理論教學模式，就很難激發他們的學習積極性。在信息技術教學中，教師可借助微課教學調動學生的學習興趣，提供新穎的學習模式，對課堂教學進行有效翻轉，從而發展他們的自主學習能力。高中信息技術教師需充分考慮到學生之間的差異性，將大量的電子課件和教案制作到微課視頻中，讓他們與教材內容進行對照學習。學生只需按照微課視頻中的方法自主學習信息技術知識即可，遇到難題可相互討論或尋求教師的幫助，借此提高學習效率。

例如，在《文件的下載》教學實踐中，本節課的教學目標是幫助學生了解文件的不同類型及其重要屬性，能通過需求分析，確定下載文件任務的要求，學會選用適當的途徑有效地下載、存儲和管理文件資源，并理解合理合法下載文件的重要性。教師可在微課視頻中展示歌曲的下載流程，以《歌在飛》為例，先打開百度，切換到音樂窗口，在搜索欄輸入歌曲名字——歌在飛，點擊“百度一下”，再點擊“下載”按鈕。以此將歌曲下載的流程清晰明了地呈現在視頻中，學生在觀看的同時可以嘗試自主操作，通過對微課視頻的觀看，能夠有效激發他們的學習主動性，對下載歌曲產生濃厚的學習興趣和操作欲望。學生在實際操作中如果遇到不懂之處，可以再次觀看微課視頻，對重要環節進行重復觀看，在相互幫助下完成操作，借此鍛煉他們的動手能力。

三、 運用微課教學模式，培養學生自學能力

微課教學模式具有良好的互動性效果，能夠讓學生由傳統的被動學習轉變為主動學習，且在學習過程中積極交流和相互探討，對傳統課堂進行顛覆。在高中信息技術教學中，教師需靈活運用微課視頻設計教學模式，在視頻中加入部分趣味性素材，將信息技術知識生動形象地呈現出來，吸引學生的注意力，讓他們積極踴躍地觀看視頻和學習知識，從而不斷增強自主學習能力。同時，高中信息技術教師可利用微課轉變課堂教學模式，通過視頻代替部分語言，結合實際案例與具體圖形從多個感官刺激學生，將知識框架變得更加清晰。

如，在講授《文字處理軟件》時，其中蘊藏著文字處理軟件的基本特征和處理流程，以及文本信息的結構化和形象化。教師可在微課視頻中展示文字處理軟件的基本特征：圖形用戶界面：功能菜單置于程序窗口的頂部，用戶可以方便從中選擇菜單；使用滾動條可方便用戶在文本窗口中瀏覽；在選定一個對象之前，必須操作“選擇對象——操作對象”這一方式；軟件將操作的結果直接顯示出來。充分展現出文字處理軟件直觀、簡潔、交互性強的友好界面，易于學生學習和掌握。教師可在第二個微課視頻中展示記事本、寫字板、WPS等常見的文字排版工具、文稿演示工具PPT、網頁工具frontpage、 dreamweaver等基本操作方法。在豐富的視頻內容下，能夠吸引學生主動學習，嘗試使用不同的文字處理軟件進行排版，掌握排版流程和技巧，逐步提升自身的操作水平。

總之，在高中信息技術教學中應用微課，能夠有效吸引學生的注意力，對教學資源進行科學合理地整合，充分發揮微課視頻的優勢，為他們提供豐富多彩的學習資源，幫助學生更好地學習信息技術知識，并進行實際操作練習，最終實現微課教學的價值，有效培養高中生的信息素養。

參考文獻：

[1]張聞語.淺談微課程的制作方法與制作技巧[J].才智，2013，05.

[2]谷燕.微課在高中信息技術教學中的應用研究[J].四川師范大學， 2015.

作者簡介：

魏培李，福建省泉州市，泉州市城東中學。endprint