立足文本打造語文有效課堂研究

劉春紅

摘 要：在語文課堂教學中，教師要針對學生的實際接受能力創設情境，讓學生更好地投入到學習中。文章從創設情境、激發朗讀興趣，創設情境、深入感悟理解，創設情境、誘發求知欲望幾方面，研究如何立足文本打造語文有效課堂。

關鍵詞：文本；有效課堂；興趣；感悟理解

中圖分類號：G623.2 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2018）03-0030-01

在語文課堂教學中，教師要針對學生的實際接受能力，創設學習情境，讓學生更好地投入到學習中。同時，教師在課堂上要給學生充分的朗讀機會，讓學生立足文本，在讀中入情入境，體會文本所表達的思想感情，以提高課堂教學的有效性。

一、創設情境，激發朗讀興趣

興趣是開啟學生學習的一把金鑰匙。學生有了興趣就能去體驗，就能從實踐中找到樂趣，開動自己的思維，變被動為主動。為了讓學生專注學習，教師在課堂教學中可充分利用游戲、故事、謎語等能激起學生興趣的手段，營造愉悅的學習情境，激發學生的求知欲。如在教學《我要的是葫蘆》時，教師拿出實物（葫蘆）問學生：你們認識老師手里的東西嗎？它們是怎樣生長的？然后，教師通過多媒體出示葫蘆藤，指導學生認真觀察，使他們了解植物藤的作用。這樣，教師通過問題引導學生觀察葫蘆和植物藤，激發了學生的學習興趣，為學好本課做好了鋪墊。又如在學習《倔強的貝多芬》第三自然段時，教師先讓學習細細品讀，并用喜歡的符號畫出描寫樂曲優美、動作表現的句子。同時，教師讓學生們采用自讀、同桌合作讀、指名讀多種形式的朗讀，在品讀中感受貝多芬通過自己的刻苦努力所取得的成就。教師還要創設情境，通過媒體播放大海的美麗景色，讓學生們身臨其境。當你聽著海上的波濤的聲音，你想到了什么？面對周圍的一切，沉浸在這樣的意境中，你又有什么感覺？教師再范讀，帶學生入情入境，通過朗讀感受這種美。教師再次創設情境：伯爵打斷了美妙的琴聲，貝多芬有什么舉動？這一問題拓展了學生的思維，他們感受到了此時的貝多芬非常憤怒。接著教師讓學生用不同的語氣進行朗讀。通過不同語氣的朗讀，學生們體會到了伯爵的行為對貝多芬是多么大的侮辱。最后教師再讓學生們有激情地朗讀，感受那個倔強、勇敢的貝多芬，看到那個驕傲的貝多芬。教師通過不斷創設情境，讓學生們從不同的角度感受到了倔強的貝多芬，同時也使學生們在品讀感悟中抓住關鍵詞、重點段進行情感體驗。

二、創設情境，深入感悟理解

每一篇課文，學生都應深入感悟理解。這就要求教師巧設懸念，給學生創造思維的空間，讓學生有所思、所想，充分調動他們的學習主動性。如在教學《長城》一課中，在理解長城的高大堅固時，教師通過電子書包先讓學生畫一個心目中的長城，說一說他們了解或看到的長城結構是怎樣的，然后出示視頻長城，并介紹“垛子、瞭望口、射口、城臺”分別在什么地方，主要用來做什么。這就為學生理解后面“多少勞動人民的血汗和智慧”埋下了伏筆。同時，教師還抓住“條石、城磚、方磚”等讓學生感悟長城的高大堅固，并播放視頻讓學生看到當時勞動人民修筑長城的艱辛。教師還讓學生自由朗讀課文想象畫面：你看到了一個怎樣的場面？有的學生說仿佛看到許多人抬著一塊巨石艱難地行走在彎彎曲曲的山路上，有的學生說仿佛看到有的人受傷了還在跪著挖土，有的學生說仿佛看到勞動人民肩挑人扛。學生們通過想象，在情感上得到了升華。為了更好地讓學生理解“多少勞動人民的智慧和血汗才凝結成這氣魄雄偉的萬里長城”“這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個偉大的奇跡”這兩句話，教師引導他們從遠看長城、近看長城、修筑創造的奇跡從這三個方面進行多種形式的朗讀，來理解感悟。這樣，學生的朗讀一次比一次更有激情、更有感悟，充分提高了語文課堂的實效性。

三、創設情境，誘發求知欲望

學生在獲取新知時，可以通過教師的肢體語言等進行自我感知。因此，教師在教學中可運用多媒體、電子書包、模具等，為學生創設動手、想象、思考的情境，讓學生在活動中積極參與，主動探索和發現問題，誘發他們的求知欲望。如教學《激光》一課時，在學生初讀課文之后，教師先讓學生說說對“激光”的認識，并舉出實例，談談自己的感受。接著教師出示視頻突出激光的特點“最亮的光、最快的刀、最準的尺”，并板書下這三個特點。然后教師圍繞激光的三個特點讓學生運用“讀——思——議”的學習方法進行合作學習，結合激光三個特點理解“奇異”的含義——神奇的特點。最后教師再進一步讓學生抓住“亮——快——準”，引導他們選擇自己喜歡的段落進行閱讀交流。這樣，既體現了學生的合作精神，又教會了學生學習的方法。在匯報交流的環節中，教師應注意引導學生運用自己的語言進行表述，并以讀代講，讓他們學會思考，敢于嘗試。為了擴展學生的思維空間，教師還讓學生根據自己收集的資料，說一說激光還有哪些特點以及在生活中的作用。

四、結束語

總之，語文課堂教學不能局限于文本，教師應讓學生打開知識的視野，充分拓展閱讀空間，注重培養學生的自主探究發展的思維能力，以提高學生學習語文的能力。

參考文獻：

[1]陳美云.立足語文文本培養學生語用能力的研究[J].成才之路，2017（20）. [2]王趙楠.立足文本 有效拓展——語文課堂上的有效拓展教學[J].吉林教育，2014（18）.endprint