如何打造優(yōu)質(zhì)的高中數(shù)學(xué)課堂

摘 要：無論采用何種教學(xué)模式，還是采用何種教學(xué)方法，只要數(shù)學(xué)老師能充分展示自己的教學(xué)藝術(shù)，輕松地駕馭課堂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，以飽滿的熱情參與課堂自主探究，合作研討，輕松接受、消化、鞏固教學(xué)內(nèi)容，更好的完成教學(xué)目標(biāo)，這樣的課堂就是優(yōu)質(zhì)高效的課堂。那么如何激活數(shù)學(xué)課堂呢？這就是筆者本文探究的問題。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；教學(xué)方法；高效課堂

課堂因?qū)W生參與而精彩，教學(xué)因?qū)W生展示而高效，這是每一個數(shù)學(xué)老師孜孜以求追求的目標(biāo)，我們在教學(xué)學(xué)習(xí)觀摩中，發(fā)現(xiàn)不同的學(xué)校采用各具特色的教學(xué)模式，例如，永威中學(xué)采用“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”模式，許衡中學(xué)則采用“強化備課，學(xué)案導(dǎo)學(xué)”模式，我們根據(jù)我校實際情況，先是采用“點題對應(yīng)導(dǎo)學(xué)案”模式，后又采用“雙案教學(xué)的協(xié)同”模式，而且在數(shù)學(xué)教學(xué)中還發(fā)現(xiàn)教師教學(xué)理念比較新穎，采用的教學(xué)手段靈活多變，而且豐富多彩，更多的把學(xué)生當(dāng)成課堂的主體；創(chuàng)設(shè)生動、快樂的教學(xué)情境，讓學(xué)生樂于融入數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生參與自主思考，合作探究，激發(fā)學(xué)生在動態(tài)而有節(jié)奏的數(shù)學(xué)課堂上動眼、動耳、動腦、動手，從而激活和培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的創(chuàng)新思維和開放性思維，使學(xué)生分享成功的快樂，構(gòu)建高效優(yōu)質(zhì)課堂。

一、 營造情境教學(xué)，激發(fā)學(xué)生興趣

高中數(shù)學(xué)都是枯燥、冰冷的字母和數(shù)字組成的，加之邏輯思維比較抽象，運算冗長繁雜，高中與初中的數(shù)學(xué)體系有點脫節(jié)，所以使剛升入高中的學(xué)生有點難以適應(yīng)，有的甚至談“數(shù)”色變，失去了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，出現(xiàn)了一些數(shù)學(xué)學(xué)困生。那么如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，讓每一個學(xué)生都能跳一跳摘到桃子，這就需要我們數(shù)學(xué)老師必須改進教學(xué)方法，巧設(shè)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)情境，營造輕松、民主、快樂的教學(xué)情境，讓生動趣味性情境激勵學(xué)生的主動性，拉動師生互動，與學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問題、解決問題時產(chǎn)生心靈感悟，正如雅思貝爾斯所說：“教育不是無知者帶動有知者，而是人與人主體間靈魂的交流活動。”例如，我在講解圓與直線的關(guān)系這節(jié)內(nèi)容導(dǎo)入時，我就利用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，用多媒體展示太陽冉冉升起的視頻，當(dāng)金黃色的太陽剛露出半邊笑臉的時候，我們發(fā)現(xiàn)太陽與地平線有兩個交點，它們的關(guān)系稱作相交；當(dāng)太陽將要脫離地面的一剎那，與地平線只有一個交點，它們的關(guān)系被稱作相切；當(dāng)太陽升起完全脫離地平線時，我們發(fā)現(xiàn)太陽與地平線沒有交點了，它們的關(guān)系我們叫做相離。當(dāng)學(xué)生興趣盎然看完視頻后，我不失時機地抓住學(xué)生的興致，水到渠成把學(xué)生注意力引到了新課，“同學(xué)們，我們這堂課就來講圓與直線的關(guān)系。”學(xué)生不再感覺學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的枯燥，感覺非常有趣，教學(xué)效果事半功倍。

二、 開展問題質(zhì)疑探究，培養(yǎng)學(xué)生合作團隊精神

在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂上，數(shù)學(xué)老師掌握著話語霸權(quán)，學(xué)生只是被動的接收，沒有問題質(zhì)疑，幾乎沒有師生互動，導(dǎo)致班級課堂氣氛如同一潭死水，毫無生機活力，當(dāng)然也抑制了學(xué)生的主動性，扼殺了學(xué)生產(chǎn)生創(chuàng)新思維的靈感，其教學(xué)效果是低下的甚至是無效的，有時老師感到無奈，學(xué)生感到困惑。隨著高中數(shù)學(xué)新課程改革春風(fēng)的沐浴，要秉著教學(xué)有法，應(yīng)尋找規(guī)律，教無定法，尋藝術(shù)途徑。為了著力打造高效課堂，老師就必須更新教學(xué)理念，實現(xiàn)師生角色轉(zhuǎn)換，讓學(xué)生成為課堂的主體。精心設(shè)置質(zhì)疑問題探究，開展自主學(xué)習(xí)和合作研討，更有效的調(diào)動學(xué)生參與課堂教學(xué)，該是學(xué)生自己完成絕不要越俎代庖，否則出力不討好，例如，我在講直線與平面的位置關(guān)系時，首先要求學(xué)生課前自主預(yù)習(xí)，其次在課堂上我隨機抽查學(xué)生到黑板上畫出它們的位置關(guān)系，然后提問學(xué)生他們畫的是否正確，通過學(xué)生的展示，我提問：直線與平面有幾種位置關(guān)系？它們分別有哪些公共點？數(shù)學(xué)字母怎樣表示？然后讓學(xué)生分組展開合作討論，讓每個學(xué)生在討論時都能暢所欲言、各抒己見，經(jīng)過合作討論，老師提出的問題的答案就一目了然了，同時在合作過程中，優(yōu)等生對學(xué)困生起到了傳幫帶的作用，也培養(yǎng)了學(xué)生友好的團隊精神，使學(xué)生齊頭并進，提高了課堂效率。

三、 實施分層教學(xué)，更好落實因材施教

由于學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、智商、情商參差不齊，他們對數(shù)學(xué)問題反應(yīng)有快有慢，首先我們老師要承認這個事實，然后有的放矢根據(jù)數(shù)學(xué)教學(xué)的班情、學(xué)情，實施因材施教，采用分層教學(xué)。首先分組要體現(xiàn)分層教學(xué)，按成績把班級的學(xué)生分為A類、B類、C類生，即優(yōu)等生、中等生、學(xué)困生，每組根據(jù)A、B、C三類學(xué)生按比例搭配，同時注意男女搭配，目的就是讓優(yōu)等生幫助學(xué)困生；其次備課、授課也實施分層教學(xué)，例如備課制作的導(dǎo)學(xué)案，特別檢測案無論題型類別、題量多少、題型的深淺都有所不同，目的使優(yōu)等生做了有味，帶勁，特別檢測案的壓軸題，是優(yōu)等生最喜歡的，因為做出來有一種成就感，同時也使中等生會做，感覺學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一種享受，還要使學(xué)困生能做，特別一些基礎(chǔ)題都能獨立做完，感覺學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)原來這么容易，提高了學(xué)困生的自信心；特別對一些數(shù)學(xué)學(xué)困生，我采取開展富有針對性的特色分層輔導(dǎo)教學(xué)，我定時定人從基礎(chǔ)知識補差開始，然后層層深入，使他們迎頭趕上進入優(yōu)等生行列，從而提高整體數(shù)學(xué)教學(xué)效果。

總之，教學(xué)有法而無定法，貴在學(xué)法。只要我們老師精心備課，明確教學(xué)目標(biāo)，選擇適合班情、學(xué)情的教學(xué)方法，就一定能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自主性、探究性的主觀能動性，突破重點、化解難點，啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的創(chuàng)新思維，喚醒學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識，挖掘?qū)W生參與學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的潛能，培養(yǎng)學(xué)生解題的綜合創(chuàng)新能力，最終通過創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生“活”起來，通過操作學(xué)具，讓學(xué)生“動”起來，參與互動，使學(xué)生“樂”起來，開放空間，讓學(xué)生“飛”起來，最后使數(shù)學(xué)課堂高效起來。

參考文獻：

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作者簡介：胡道豐，江蘇省宿遷市，沭陽縣建陵高級中學(xué)。endprint