博大精深魅力語文

陳君??

摘要：魯迅曾說，“讀書無嗜好，就能盡其多。不先泛覽群書，則會無所適從或失之偏好，廣然后深，博然后專。”所謂廣而后深，博而后專，是指只有讀夠一定數量的書，才能正確地找到自己的偏好，也才能夠學得深，學得專。閱讀不僅僅是能夠讓學生們學習到語文知識，更是能夠指導學生們找到適合自己的人生之路。

關鍵詞：閱讀；高中；語文教學

在語文教學中，閱讀是必不可少的。現如今的文學作品中，不僅有妙趣橫生的詼諧小說，還有融情融景的漫天詩意，更有寒梅立雪的生命之賦。語文的魅力在閱讀中盡情展現，每一個人都有一個完全不同于旁人的思想，每一部著作也都蘊含著不同的情感和意義。高中生們雖然已經擁有一定的生活和情感經驗，但是仍舊還屬于青少年，思想和情感都還不夠成熟，而語文中的閱讀，不僅僅能夠教授給學生們語文知識，更是能讓學生們從閱讀中品味到不一樣的人生，學習到學校所未曾教授的知識。

一、 閱讀詩詞，凝練文字

在閱讀中，有許多種類型的文學作品，而詩詞是其中必不可少的一種。詩詞是語文教學中較為重要的一門教學內容，已有上千年的歷史了，其中不僅記載了古代人民的生活狀態，還有演變過程，是非常具有歷史意義的，但學生們卻越來越意識不到詩詞的作用。筆者認為，老師可以用詩詞本身的特性，來教導學生們感受詩詞的魅力，提起學生們閱讀詩詞的興趣。所謂詩詞，為景而生，為情而用。詩詞在中國歷經數千年，或言奇景，或言情愛，或言家國，每一首詩詞都自成天地，含景含情，猶如蜻蜓點水般溫潤，又如大風翻浪般壯闊。在閱讀教學中，老師要明確學習詩詞的目的，讓學生們能夠以欣賞的心態來閱讀一首詩，而不是以考試的目的來強迫自己背誦，在中華五千年的歷史中，不乏一些有趣的詩詞，老師可以利用這些來開啟學生們的閱讀詩詞之路，例如李白的《宣州謝眺樓餞別校書叔云》中，“棄我去者，昨日之日不可留；亂我心者，今日之日多煩憂”，其中的豁達瀟灑讓人艷羨，陳子昂《登幽州臺歌》“前不見古人，后不見來者。念天地之悠悠，獨愴然而涕下”，其中的憂國憂民讓人深感愧疚。老師要教會學生們如何讀一首詩，只有學生們能夠理解，才可能有興趣讀詩詞，也才有可能學習到知識，老師可以讓學生們從整體上理解詩詞所要表達的情感，而后細細推敲，讓學生們能夠感受到詩詞中的意境，從而讓學生們喜歡上詩詞，老師還可以鼓勵學生們創作詩詞，加深學生們對文字的理解，提升學生們的文字運用能力。

二、 詼諧小說，學習描寫

小說是學生們最喜歡的體裁，其中的故事性十分引人入勝，但是很多學生都單純地追隨小說中的故事性，實際上，小說中有許多描寫技巧非常值得學生們學習，在小說中，不僅有跌宕起伏的情節，更有性格鮮明的人物，其中的環境描寫、背景描寫等都非常有學習意義，老師要讓學生們學會閱讀小說，學習其中的表達技巧。筆者認為，老師可以帶領學生們閱讀小說，例如沈從文先生的《邊城》，其中是以20世紀30年代川湘交界的邊城小鎮茶峒作為背景，描述船家少女翠翠的愛情悲劇，其中描述的人性的純澈空靈吸引了很多讀者，其中“他想‘買肉人家卻不愿接錢，屠戶若不接錢，他卻寧可到另外一家去，決不想沾那點便宜”，就可以看出，小說中的“爺爺”的淳樸的性格，老師還可以讓學生們研究少女翠翠的性格特點，翠翠是單純的，并且十分忠于自己的愛情，這從翠翠拒絕天保的求婚可見一斑，而后，儺送遠走他鄉，爺爺不幸遇難，翠翠一瞬間長大，她沒有被現實打垮，反而更加堅強，這一段內容，課文中沒有，但是老師可以通過現代多媒體技術讓學生們閱讀，從而讓學生們更加完整地品味小說。閱讀不能僅限于課本，老師可以為學生們推薦一些名著，如，中國的四大名著，其中的《西游記》應該是學生們耳熟能詳的故事，但是很少有學生能夠完完整整地讀下來，其實《西游記》被稱為四大名著之一，不僅僅是因為它天馬行空的想象力，還有它對人性的描寫，老師可以讓學生們從一個有了一定情感和生活經驗的角度再讀一遍，《西游記》中還大量運用了詞賦，老師可以加強學生們對詞賦的理解，這對學生們以后的學習有很大的裨益。

三、 漫讀散文，品味人生

將漢字運用的精準而凝練的是詩詞，將每一個字都融入感情的就是寫漫漫人生的散文了。散文一般都是描寫作者的真實情感經歷，篇幅短小優美，生動有趣，表達方式較為委婉，具有很高的審美價值。筆者認為，散文的閱讀有利于學生們的修身養性，例如《繁星全集》中的“童年呵！/是夢中的真/是真中的夢/是回憶時含淚的微笑”，這其中所描述的童年，正是那種覺得記不起，卻又常常因為一個場景而憶起的回憶，到底是不是真實的也沒有多大的區別。“小屋寂寞的，我讀著詩篇，自己過個中秋節。我想到這里，我不愿再想，望著四面清冷的壁，望著窗外的天。云側倒在床上，看一本書，一頁，兩頁，許多頁，不愿看。那么我聽著桌子上的表，看著瓶里不知名的野花，我睡了。”這是蕭紅的《中秋節》的一段節選，乍看像是無聊的描述，但其中孤單的感受莫名讓人感到悲傷，不是強烈的哭泣，只是郁悶得有些壓抑，老師可以鼓勵學生們將自己的感受用散文的方式寫出來，讓學生們能夠運用語文知識來排解自己心中的苦悶。

每一本書都是一個人的故事，或長或短，或情深或冷漠，每個人只有一個人生，但閱讀卻可以讓學生們擁有許多不同的人生經驗，其中有對情感的表達和一些哲理的描述，都會讓一些學生產生共鳴，進而升華學生的情感，這對學生們的成長和生活都會有很大的裨益。老師要讓學生們敢于接觸各種各樣的文學著作，讓學生們在“博”的前提下“專”，讓學生們能夠真正找到自己喜歡的文學類型，老師要讓學生們學會尊重每一本文學著作，取其精華，去其糟粕，讓學生們能夠從中真正學習到知識和人生道理。

參考文獻：

[1]楊彤彤.高中語文課外閱讀過程的調查與分析[J].吉林省教育學院學報（學科版），2010，26（04）.

[2]劉軍.關于建構《高中語文課外閱讀數字教材》的設想[A].江蘇省教育學會.江蘇省教育學會2006年年會論文集（文科專輯）[C].江蘇省教育學會，2006.

作者簡介：

陳君，江蘇省高郵市，江蘇省高郵第一中學。endprint