淺談幼兒數學教育對幼兒教育的重要性

曹少珍

摘要：數學是自然科學的基礎，計算是人生必備的三大能力之一。隨著當今知識經濟及數字化信息時代的來臨，越來越多的幼兒園教育工作者及幼兒家長已認識到培養幼兒數學計算能力是十分重要的。數學不僅是他們認識事物、解決問題的工具，更能鍛煉、發展他們的抽象思維，培養良好的學習品質，為小學階段的學習和未來發展打下良好基礎。

關鍵詞：幼兒教育；數學教育；幼兒數學

數學教育是幼兒全面發展教育的一個重要組成部分。近年來的研究表明：兒童早期有相當的數學發展潛力，社會環境和成人有意識的適宜影響，會逐步轉化為兒童內在的知識、技能和態度。幼兒處在邏輯思維和數概念初步形成和發展的時期。

一、幼兒數學教育是幼兒適應生活和正確認識周圍世界的需要

在幼兒生活的環境中，客觀事物雖然多種多樣，但它們都表現為一定的數量，并以一定的空間形式存在，幼兒每天接觸的事物都與數、量、形有關。幼兒自一出生就生活在充滿形形色色物質形態的社會環境中。如，班上有多少個男孩，多少個女孩，幾個老師等。幼兒生活中接觸的形形色色的事物都是以一定的數、量、形、空間等一些形式存在的，而且還表現為以各自的數量為特征的一些變化規律，如鉛筆越用越少，而小朋友會變得越來越高。所以，幼兒對周圍事物的認知，從一開始就得到了一些自身的數學經驗，并且在他們生活中得到了應用與反映。如幼兒在幫老師分發碗、勺子及其他東西時，幼兒的數學知識無時無刻不在生活中得到應用。

（二）幼兒數學教育利于培養幼兒學習數學的興趣為日后學習數學創造條件

幼兒在幼兒園數學的學習，不僅僅是掌握數字、計算等一些數學技能，更重要的是讓他們對數學產生學習興趣，有了學習數學的興趣才會使幼兒良好、持久地學習數學。避免幼兒產生“數學恐懼癥”，而解決這個問題的一個重點，就是培養幼兒對數學的興趣和建立自信。根據對幼兒心理等方面的學習，我覺得培養幼兒的學習興趣應該考慮以下這兩個方面：第一，可以讓幼兒自主學習并體驗學習帶來的樂趣，并不是被迫學習；第二，幫助幼兒改變幼兒自己原來的學習方式，能使他們在以后的學習活動中，將自己的能力發揮到極致。

教師進行數學教學時要給幼兒一個寬松、愉快、融洽、自在的環境，這種環境能使幼兒心理得到安全。幼兒才能夠主動、自主地參與教師組織的活動。還有，每一個幼兒對學習數學的方式、速度是不一樣的，都存在著十分明顯的個性化和差異化。教師還要給幼兒提供足夠的空間和時間進行操作活動，教師讓幼兒自己用頭腦去感知、發現數學現象，體驗數學樂趣。這樣的教育理念，對于幼兒有效的數學學習具有重要的支持價值。

（三）幼兒數學教育能培養幼兒的思維能力和解決問題的能力

數學知識的邏輯性和抽象性對發展幼兒的抽象邏輯思維具有特殊的作用。在數學活動中，幼兒學習的雖然是一些簡單的數學知識，但同樣需要幼兒對感知到的材料進行比較、分析和綜合，抽象和概括，判斷和推理，需要對感性經驗進行提升。這既是幼兒初步數學概念形成的過程，也是幼兒思維獲得發展的過程。

數學的抽象性和邏輯性，對發展幼兒思維有著特殊的意義。但對此卻存有認識上的誤區，以為只是學的越多、越深，思維就發展的越好，這種認識是不科學的。而在學習知識的同時，重點培養幼兒解決問題的能力，學習運用知識的能力，這才是幼兒思維能力的真正體現。

幼兒數學更不能只在數學知識的學習上，不能一味地追求學習的結果而忽視學習過程對幼兒思維能力培養的作用。思維與問題的解決是數學活動的主要內容，數學活動是一種思維活動，思維的結果與活動的形式和活動的內容都是相互聯系的。數學的內容來源于實際生活，但又不同于客觀世界的具體事物。數學活動還為培養和訓練思維的靈活性、敏感性、廣闊性等提供了良好的環境。

（四）幼兒數學教育促進幼兒之間相互合作

合作學習是不同于自主學習或其他形式的學習的，合作學習有它自己的特點，幼兒園里的合作學習更具有它自己的特殊性。小組合作學習是以小組活動為主體而進行的教學活動，同時也是幼兒之間的相互合作活動。

數學教育活動中進行合作學習的目的是為了讓幼兒學會合作、學會配合，其中良好合作精神和意識的培養是重點。由此，我們一定要十分清楚明白在幼兒園數學教學活動中進行合作學習的目的——是讓學生在學習數學知識的過程中，同時成為學會合作、學會配合、體驗合作、樹立正確的價值觀，合作學習的本質不是對知識本身的關注，而是對人的關注。

綜上所述幼兒園數學教育是通過直觀教具，使幼兒從具體材料和游戲活動中進行抽象，由外部的感知活動內化為內部的思維活動，并用語言促進思維，培養幼兒對數學的興趣的教學活動。數學高度的抽象性、嚴密的邏輯性，決定了幼兒園數學教育對幼兒發展的重要性。但是由于多方面原因，目前幼兒園數學教育存在一些問題，影響了其重要性的發揮，這在我其他論文中有所論述。endprint