文言文教學探究

張麗麗??

摘要：文言文是中華民族數(shù)千年文化精華的載體，具有極高的學習價值，因而文言文教學是我國初中階段語文教學的基本內(nèi)容，也是初中語文教學的一個極其重要的組成部分。作為一名中學老師，我一直在不斷探索文言文教學之路，希望我的文言文課堂可以富有詩情畫意，讓學生流連忘返。

關(guān)鍵詞：教學技巧；學習興趣；教學經(jīng)驗

然而，現(xiàn)實總是無比骨感的。文言文教學在現(xiàn)在的初中教學中面臨著一種尷尬的局面，甚至成為了初中學生中流行的“三怕”（一怕文言文，二怕寫作文，三怕周樹人）之首，究其原因，主要是因為文言文與我們的時代相隔較遠，不易激發(fā)學生的學習熱情。

除了在教材中能接觸到文言文外，在生活中無法接觸文言文，因而文言文無法做到學以致用；

其次，受應試教育的影響，教師教學中多采用肢解方法填鴨式教學，重要內(nèi)容教師講解，學生忙于被動的接受知識，導致很多學生出現(xiàn)厭學情緒，一到學習文言文就叫苦連天；

最后，文言文中的古代漢語和現(xiàn)代漢語差異太大，不易感知，不經(jīng)必要的語言訓練，很難讀懂和理解，因而基礎(chǔ)稍弱的學生面對文言文會望而卻步。

既然文言文處于這樣一種尷尬的境地，為什么我們不棄之于地？答案是否定的。文言文雖然是橫在中學生面前的一道鴻溝，但是文言文有其獨有的魅力，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

首先，文言文是我們中華民族歷史的見證，學生可以通過文言文了解我們祖國古代的社會風俗、人情風貌；

其次，學習文言文的過程可以擴大學生對我國古代社會的認識，可以繼承我們民族的文化精髓，加深對于中國傳統(tǒng)文化的喜愛；

再次，學習文言文可以修身養(yǎng)性，提高自我的審美鑒賞能力，形成完善的人格；

最后，學習文言文可以提高中學生的寫作能力，許多優(yōu)秀的文言文是我們寫作的范文，是我們?nèi)≈槐M的素材。正是因為文言文如此重要，所以對于我們初中語文教師來說，我們不得不承受這份艱巨的挑戰(zhàn)。

新的時代對教師提出了新的要求，對于文言文教學我自己一直都在探索，在實踐，總是希望我的文言文教學可以詩意一番，經(jīng)過幾年的磨礪，現(xiàn)在的我對文言文教學有了更多的感悟和認識，也從中體會到了文言文教學的確可以讓課堂富有詩情畫意，具體做法如下：

一、 激發(fā)興趣，有機滲入

有一句俗語，興趣是最好的老師。學生對于文言文缺乏學習興趣，如果我們教師可以多花一些心思，采用多樣的教學方式，給學生營造良好的學習氛圍，使學生對文言文產(chǎn)生興趣，那么也就提高了教學效果。

比如現(xiàn)代科技日新月異，教學的科技元素也越來越多，我們可以利用多媒體教學，激發(fā)學生的學習積極性，像出示豐富多彩的圖片，舒緩的音樂，配以教師充滿磁性的聲音與點滴啟發(fā)等都可以讓課堂富有詩意，學生怎能不流連其間。在不知不覺中，學生對文本也就深入地了解與學習了。

二、 注重誦讀，夯實基礎(chǔ)

眾所周知，文言文的學習離不開誦讀，讓學生在誦讀的過程中完成對文言文的理解和掌握是最好的教學方式，這樣可以起到潛移默化的作用，而學生也會在閱讀中培養(yǎng)自己的語感。在文言文課堂上我們可以采用不同的朗讀方法，以讀來貫穿課堂始終。

比如可以設(shè)計聽讀環(huán)節(jié)，之后是學生自讀，學生范讀，齊讀，不同的目標配以不同的朗讀方法，讓學生有任務(wù)的去誦讀，不得不說，這是對文言文教學的尊重，也是對學生的一種尊重，在朗讀中，學生能夠達成目標，比如，讀音準確，停頓恰當，語調(diào)適合，感情到位，讓學生在體會文言文音樂美的同時，也能體會到文章的意境美，在朗讀中尋求文言文的詩情畫意。

三、 環(huán)節(jié)優(yōu)化，詩意課程

文言文教學對老師是一種挑戰(zhàn)，需要老師做到心中有丘壑，因而教學環(huán)節(jié)需要經(jīng)過精心的設(shè)計，可以是板塊式結(jié)構(gòu)，也可以是引領(lǐng)式教學，教學內(nèi)容隨著學生的認識而步步深入，內(nèi)容由簡單到復雜，對于文章主旨的把握也是隨著課堂而一步步延伸出來的，每一個環(huán)節(jié)都應具有獨到的內(nèi)容與特色，教學環(huán)節(jié)做到了優(yōu)化，學生能被教師引領(lǐng)其中，那么文言文教學也就更加富有詩情畫意了。

四、 學生參與，豐富課堂

新課標確立了教學的基本理念是“以學生發(fā)展為本”，這就確立了學生在學習中的主體地位。文言文的教學中，只有在教學環(huán)節(jié)、各方面落實學生為主體，才能全面促進學生的語文素養(yǎng)的提高。

教師與學生形成一個良好的互動，通過教師引領(lǐng)，學生可以走進文本；通過小組合作，他們深入文本；通過問題設(shè)疑，他們可以思索文本，這才是真正的課堂。讓學生參與到課堂之中來，學生才能學到心里去，而課堂才會呈現(xiàn)出別樣的景致。

文言文是中國千百年來的文化精髓，它的每個字都有生命。雖然我們生活在現(xiàn)代漢語的語言環(huán)境中，但是我們的現(xiàn)代漢語是深深根植于文言文的土壤之中的。

因而，作為一名初中的語文教師，我們有責任也有義務(wù)讓文言文更好的傳承下去。我相信只要我們把智慧運用到我們的課堂之中，我們一定會看到未來文言文教學充滿詩情畫意的精美畫卷……

作者簡介：

張麗麗，山東省濱州市，濱州市濱城區(qū)第五中學。endprint