淺談小學第一學段的語文教學

呂盛明??

摘要：小學低年級語文教學以識字、寫字為主。識字、寫字是閱讀和寫作的基礎，是第一學段的教學重點，也是貫穿整個義務教育階段的主要教學內容。學好漢語拼音為學生今后識字打下堅實的基礎。高效、靈活地利用教材進行教學對培養(yǎng)學生喜歡學習漢字，主動地識字則更為關鍵。而規(guī)范、端正、整潔地寫好字對鞏固和深化識字成果，促進智力開發(fā)，陶冶情操意義深遠。

關鍵詞：漢語拼音；漢字；識字；寫字；教學

翻開《語文課程標準》：“識字、寫字是閱讀和寫作的基礎，是第一學段的教學重點，也是貫穿整個義務教育階段的主要教學內容。”“漢語拼音教學要盡可能有趣味性，宜多采用活動和游戲的方式，應與學說普通話、識字教學相結合，注意漢語拼音在現(xiàn)實語文生活中的運用。”“喜歡學習漢字，有主動識字、寫字的愿望。”“學習自主識字，能借助漢語拼音認讀漢字，學會用音序檢字法和部首檢字法查字典、詞典。”“努力養(yǎng)成良好的寫字習慣，寫字姿勢正確，書寫規(guī)范、端正、整潔。”細嚼之后，我明白了第一學段語文教學的任務，同時也隱約感受到該學段語文教學的竅門。

一、 漢語拼音是自主識字的基礎

剛進小學的一年級新生，打開語文課本首先就與漢語拼音美麗邂逅了。多彩的畫面，豐富的內容為孩子們展現(xiàn)了一幅幅嶄新的畫卷。漢語拼音教學是一年級新生進行規(guī)范化聽說讀寫的起點。這一階段的學習對識字，學習普通話，糾正地方音以及養(yǎng)成良好的學習習慣至關重要，是語文學習的奠基工程。如何構建漢語拼音教學的新天地，是擺在我面前的第一要務。

蘇霍姆林斯基說：“求知欲，好奇心——這是人的永恒的不可改變的特性。哪里沒有求知欲，哪里便沒有學校。”漢語拼音是一種注音符號，如果一味地填鴨式的教學，學生極易感到枯燥乏味。為了激發(fā)孩子們學習漢語拼音的欲望，我利用課本帶學生看插圖，講故事，編兒歌，做游戲，激發(fā)他們的好奇心，提高了漢語拼音教學的效率。

在教學第一課a、o、e時，我便編了一個精彩的小故事，學生的學習興趣一下被調動起來。接著在教學生讀拼音，寫字母和學習四聲時，我分別編了兩個兒歌：“張大嘴巴a a a，圓圓嘴巴o o o，扁扁嘴巴e e e”；“一聲高高平平唱，二聲上坡往上揚，三聲上坡拐上去，四聲從頂往下降。”

然后做了一個“看口型猜字母”的游戲，教師擺出字母的口型，但不發(fā)音，學生猜想老師讀的是哪個字母，加深學生發(fā)音口型練習，讓學生“樂”在故事里，“學”在情境中，“習”在游戲上。

二、 活用教材是高效語文教學的關鍵

曾任香港語文協(xié)會名譽會長的安子介先生說：“漢字是中國的第五大發(fā)明。”漢字是繼承中國民族文化的載體，它可以使今人得到古人的智慧，照亮當今世界發(fā)展的道路。每一個方方正正的漢字都靜靜散發(fā)著文化的氣息和生命的芬芳，都代表著無窮無盡的寓言，包含著現(xiàn)實的哲理，可謂“一筆一故事，一字一世界”，與漢字的美麗邂逅就這樣在歌謠、詞串、笑話、謎語中開始了。

蘇教版一年級上冊識字1是一首數(shù)字詩，“一去二三里，煙村四五家，亭臺六七座，八九十枝花。”教學時我不是簡單地讀、背、寫，而是讓小學生們結合文中的插圖來編寫一個美麗動人的故事，讓學生徜徉于優(yōu)美的文字畫卷里，沉醉于小詩的韻味中。

蘇教版一年級下冊識字4，內容豐富，有轉盤游戲，有加偏旁識新字，還有字謎。是用教材教，還是教教材呢？我匠心獨運，先打一個字謎給學生猜：“有馬能行千里，有土能種莊稼，有人不是你我，有水能養(yǎng)魚蝦。”然后再帶學生玩轉盤游戲，學習加偏旁識新字，最后讓學生也試著舉舉這樣的例子：工——江、紅、虹，丁——叮、盯、訂、釘。這樣不僅教學生學習了漢字，還掌握了一種學習漢字的方法。

蘇教版二年級上冊識字3，學習“筆、灶、尖、歪、尾、看”這幾個會意字，配上了一個諧趣的兒歌：“寧寧是個小畫家，彩色鉛筆一大把，畫個爐灶沒有門，畫只鴨子尖嘴巴，畫張桌子腿歪斜，畫匹大馬沒尾巴。你看看，可是個粗心的小畫家？”學生在輕松愉快的氛圍中學習運用漢字，同時又受到了思想教育。

蘇教版二年級下冊識字1中“春節(jié)餃子拜年清明掃墓踏青端午龍舟粽子中秋月餅團圓”將中國四大傳統(tǒng)節(jié)日及風俗以詞串的方式呈現(xiàn)出來。學完課本內容后，我讓學生說說這四種傳統(tǒng)節(jié)日在我們當?shù)剡€有哪些習俗？學生如數(shù)家珍，滔滔不絕。

三、 正確書寫是有效識字的抓手

“我們的漢字是民族智慧的結晶；漢字——把字與字連起來——是串珠，一串一串明珠；我們的書寫是給它們加上一層光環(huán)。”寫一手好字，能給人一種賞心悅目的感受，能透出一個人內在的氣韻，也能傳達人與人之間的心境。在平時教學中，我以正確書寫為抓手，鞏固和深化識字成果，具體做法如下：

正確書寫先練姿。寫字時既要保持正確的坐姿——身正、肩平、臂展、足安，又要保持正確的執(zhí)筆姿勢——一尺、一拳、一寸。學習寫字之前，先利用《寫字歌》激發(fā)興趣，再及時糾正指導兩姿，同時要求學生家長回家后予以配合，加以規(guī)范。

正確書寫再練寫。從筆畫、結構入手，讓學生練寫。寫好一個字，從寫好每筆每畫開始，做到：位置準確，長短適宜，粗細恰當。要使字寫得美觀，就必須掌握一定的法則組織筆畫，這一法則就是結構。結構要求是端正、勻稱、緊湊、飽滿，要按照“一看，二描，三臨寫”的練字過程，精心組織學生觀察漢字的筆畫筆順、間架結構從而實現(xiàn)寫好字，達到鞏固和促進識字的目的。

印度前總理尼赫魯曾對他的女兒說：“世界上有一個偉大的國家，她的每一個字都是一首優(yōu)美的詩，一幅美麗的畫，你要好好學習。我說的這個國家就是中國。”如詩如畫的漢字，像一個個充滿靈氣的小精靈與你歡快地跳舞嬉戲，伴你快樂地學習成長，這是一場怎樣的美麗邂逅！

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部.義務教育語文課程標準[M].北京師范大學出版社，2011.

[2]劉守旗，丁勇，俞潤生.教育的藝術：蘇霍姆林斯基100教育案例評析[M].廣州：中山大學出版社，2003.

[3]戴汝潛.漢字教與學[M].濟南：山東教育出版社，1999.

[4]錢曉鳴.歐陽中石談書法[M].北京：中國青年出版社，2014.

作者簡介：

呂盛明，安徽省池州市，池州市貴池區(qū)城西小學。endprint