在生活中學習高中物理知識的方式淺探

李懿琛

摘要：時代雖然在不斷發展與進步，但是物理卻沒有一刻停歇在我們的生活中，它就像一份巨大的禮物，不斷的優化著人們的生活，讓所有人都能從中受益。因而，在高中物理學習中，我們也必須要聯系生活，從而掌握物理知識的本質。對此，在本文中，筆者將結合以往的學習經驗，對高中物理知識在生活中的應用做出淺顯的分析。

關鍵詞：高中；物理知識；生活應用

前言：

物理是高中階段學習的一門重要學科，在學習過程中很多同學對物理知識學習產生了困惑，認為物理知識抽象難懂，而導致此種現象的原因，就是因為在高中物理學習中，很多同學只看見了物理知識的表面，但是卻沒有將物理知識與生活之間建立聯系。實際上，我們的“衣食住行”都涉及到物理知識的應用，注重高中物理知識在生活中的應用理解，對高中物理學習是十分有幫助的。

1.結合課本內容，發現生活物理現象

在高中物理知識學習過程中，無論是聲、光、力、電、熱哪一個章節部分，其實都可以在生活中找到相應的聯系。因此，在筆者的學習過程中，每次在學習新的知識概念時，筆者都會結合書本去聯系生活，思考生活中是否存在與之相對應的物理現象，然后將自己的一些想法記錄下來，在課下與老師或者同學交流討論，這種學習方式對筆者的物理學習絕對是有裨益的。如在學習《磁現象和磁場》一章中，筆者就聯想到了物理知識在生物界中的應用：如“飛鴿傳書”的原理，就是因為信鴿對磁場非常敏感，他能夠通過地球磁場的變化找打自己的起飛地點，從而回到原位；而以往也有科學家做出過相關的實驗，若在信鴿頭上放上磁鐵，信鴿就迷路了：這種物理知識在生物界中的應用，促使筆者更好的了解了“磁現象”和“磁場”兩個知識點。又如在學習《能量守恒定律與能源》時，筆者聯想到了物理知識在自然界中的應用——“鉆木取火”，它的原理就是通過摩擦力增大作用從而改變內能，產生大量的熱量，而“鉆木取火”是原始人類的生存技能，這就表示我們的祖先很早就已經開展了對物理知識的利用與研究，從而為生活創造便利。通過這種結合課本內容聯系生活物理現象的學習方式，筆者既感受到了物理的學習樂趣，同時讓筆者的物理成績有了很大的提升與進步。

2.通過生活物理實驗，動手認識物理知識

高中物理是一門以實驗為基礎的學科，實驗可以加深我們對理論知識的認知和理解，但由于教學條件的限制，在實際學習過程中，很多流程繁瑣的實驗老師很難帶領我們操作進行，這其實對我們的物理學習的認知無疑是會產生一定影響的。而筆者在高中物理學習過程中，為了能夠克服這種學習困難，常常會嘗試利用生活中一些現有的材料來展開實驗，從而在動手操作的過程中，建立物理與生活之間的聯系，更好地明確物理知識在生活中的應用。例如：在學習《氣體的等容變化和等壓變化》中，筆者就曾利用輸液瓶、注射器等生活常見材料，展開實驗，實驗中，在輸液瓶口涂抹少量的潤滑油，用皮塞蓋住瓶口，將瓶子放入熱水中，就發現了瓶蓋飛出的現象，而放在冷水中，發現了瓶塞比平時拔出更費力的現象。通過這樣的生活實驗現象觀察，我完成了對“溫度升高，氣體壓強增大；溫度降低，氣體壓強減少”的物理知識原理的認知。而像這樣的生活物理實驗方式還有很多，如“筷子提米”、“沖不走的乒乓球”等，這種種生活物理實驗方式，使用的實驗器材簡單，操作程序方便，但是得到的實驗效果卻很明顯，它們有助于加深物理知識在生活中的應用認識，是今后同學物理學習中可以采取的一種學習方法。

3.運用生活體驗，加深物理知識理解

在進行高中物理知識學習時，周邊很多的同學會抱怨物理知識抽象、難以理解，因此在學習章節新知識概念時，易出現學習困惑。而針對于與這種學習現象，筆者的學習方式就是運用自己的生活體驗，從而深化知識理解認識。如在學習《牛頓第二定律》這節課知識，本節課程中的知識重點就在于理解a、F、m三者之間的關系，在學習過程中，筆者就從自身的生活經驗出發，聯想在游樂場坐過山車時的經歷，體會因“牛頓第二定律”產生的失重和超重的感受，從而明確F=ma這一定理的本質含義。這其實也是“牛頓第二定律”物理知識應用于生活的一種體現，在生活經驗經歷調動中，幫助自身緩解物理知識理解困難的學習問題。再如在學習《機械能守恒定律》時，教材中明確指出：“永動機無法制造成功是因為違背了能量守恒定律”。這也許對于很多同學來說會感到困惑，為此，我們可以從生活中電瓶車發動的過程中做出思考，從而體會“機械能守恒定律”相關知識。由此可以看出，物理不僅存在于物理學家的身邊，同樣也存在于我們每個人的身邊，物理知識在生活中的應用是無處不在的：牛頓被蘋果砸中發現了萬有引力定律，焦耳躲避大雨發現了焦耳定理。在高中物理學習中，我們要善于運用生活經驗和生活啟示進行學習，這樣才能更加深入的理解物理知識。

4.利用物理知識，解決生活實際問題

時代的不斷發展與進步，對高中生的物理學習提出了更高要求，因此在高中物理學習中，學習物理知識已經不是最重要的，只要提升自身的物理知識應用能力，促使自身可以使用物理知識，解決生活問題，從而改變生活、創造生活，這樣才能促使自身在物理學習中得到更好的發展。如，通過高中物理學習我們都知道，“稱”的發明應用是利用了阿基米德的杠桿定律；而“蒸汽機”的發明應用是利用了熱反應原理。結合未來的社會發展形勢，社會之中需要的學以致用的高素質人才，為此，在今后的高中物理學習過程中，我們要勤于動腦思考，在遇見一些生活時，要嘗試思考能否運用物理知識進行解決，這對我們的物理學習是有很有裨益的。如在學習《摩擦力》中，筆者就曾結合對摩擦力知識，在與奶奶購物的過程中，指導奶奶買鞋底紋理比較深的鞋子，從而增加鞋底與地面之間的摩擦，防止滑倒。在高中物理知識學習過程中，感受到了物理知識在現實生活中的應用意義，促使我更加的熱愛物理學習，學習物理知識不再是為了應付考試，而是為了促使物理知識回顧生活，筆者相信這是自身物理學習能力提升的一種表現。

總結：

物理來源于生活又改變著生活，它可大可小，有人忽視，也有人探索。在高中物理學習中，若是想要更好的提升自身的物理知識掌握能力，就必須要樹立物理應用意識，建立物理知識與現實生活之間的聯系，從而加強高中物理知識在生活中的應用理解研究，促使自身的物理學習更進一步。

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（作者單位：湖南省祁陽縣第一中學，湖南 祁陽 426100）endprint