大學生網絡行為法治意識性別認知差異現狀及教育對策分析研究

楊秀紅

摘要：目的 采用問卷調查法對某高校固定班級學生的網絡行為法治意識現狀進行了研究。方法 自填式問卷調查研究，研究對象采用整群隨機抽樣調查。結果 學生對網絡法規只有一般性的常識了解；男女生在網絡法規知識獲取途徑、網絡侵權行為認知、同學網絡行為分布領域認知有差別，在對網絡法規知識的需求、繼續從事網絡侵權行為的原因、遭受侵權的類型、遭受侵權以后的做法上不存在差異。對策 學校要根據互聯網的發展，針對大學生開展網絡行為法律法規教育；社會要利用多途徑、多方式廣泛開展網絡行為法律法規教育；學生個人要增強個人自我網絡行為法治意識。

根據中國互聯網絡信息中心（CNNIC）發布的《2015年中國青少年上網行為研究報告》顯示，截至2015年12月，中國青少年網民規模達到2.87億，新增青少年網民1028萬，增長率為3.7%。移動上網設備快速普及，推動青少年上網行為改變。在網絡世界里長大的當今大學生，由于還未形成科學的世界觀、人生觀和價值觀，其法治意識帶有明顯的易受外界影響和不理性等特性，加之教育引導不及時、社會宣傳不到位、生活環境蝸居化等因素的影響，在這個“人人都有麥克風”的網絡世界里，出現了諸如網絡黑客、網絡色情、網絡誹謗、網絡侵權、網絡欺騙、網絡濫用、網絡抄襲、語言暴力等不道德、不合法網絡行為等現象。這一切令網絡空間行為法治化約束在當下顯得尤為重要。約束有效的前提是必須先對青少年網絡行為法治意識有個全面的把握，為此我們開展了本研究。

一、對象與方法

1.1 被試

對濱州醫學院2016級本科固定班級學生進行整群隨機抽樣法，調查共獲得問卷270份，其中有效問卷260份，有效率為96.3%。其中男女生分別情況如下。

1.2大學生網絡行為法治意識量表為自擬量表，采用自填式問卷方法，由經過培訓的調查研究人員指導后填寫。

二、結果與分析

2.1 對網絡法律的了解程度

結果表明，94%以上的男女學生都認為有必要加強網絡法治意識教育和培養。

2.4 對具體網絡法規的認知

在調查的對象中69%的學生對具體網絡法律如《維護互聯網安全的決定》 《互聯網站禁止傳播淫穢、色情等不良信息自律規范》《 互聯網著作權行政保護辦法》《中國互聯網網絡版權自律公約》等處于一般熟悉的程度。

2.5 對網絡侵權行為的認知

X/Y影音作品權利人只會起訴網站，不會起訴個人大家都在下載，法不責眾付費下載和購買正版價格太貴不劃算沒有迅捷簡便的付費方式，而且網絡騙子太多其他小計

男22（17.89%）10（8.13%）32（26.02%）19（15.45%）40（32.52%）123

女9（6.57%）7（5.11%）44（32.12%）29（21.17%）48（35.04%）137

結果表明，15%左右的人繼續從事網絡侵權下載行為是出于法不責眾的從眾心理，25%左右的人把網絡下載侵權行為歸于下載正版價格貴，15%左右的人把自己的侵權行為歸咎于沒有迅捷簡便的付費方式，其他30%左右的調查者選擇繼續從事網絡侵權下載行為的具體原因還有待進一步調查。

結果表明，約有1/3的男女生認為自己從未遭受受過網絡侵權。網絡詐騙和在網上聊天及查閱資料時遭受過侵擾是并列排在男生受網絡行為受侵權率的首位的；個人遭受黑客入侵是排在第二位的網絡侵犯行為，個人隱私被披露、網絡傳銷、作品被非法摘登使用或者轉載、名譽遭受損毀是依次排在后面的網絡侵權行為。黑客入侵電腦和網絡上遭受詐騙是排在女生第二、第三位的網絡受侵犯行為。

2.6 在網絡上受侵權后的做法

結果表明，1/2左右的男女被調查者在遭受侵權后，會到相關網絡法治維護網站進行投訴維權，1/2左右的男女調查者不會進行網絡維權，這其中有1/3的男女被調查者不知道去哪里投訴，1/10左右的男女被調查者只是發說說訴苦一下而已，1/10左右的男女被調查者自認倒霉，不會采取任何舉動。

2.7 對周圍同學網絡行為的認知

通過此圖可以看出，在網上復制抄襲別人的文章、在網上謾罵恐嚇別人或使用污言穢語、去過賭博暴力色情等網站是男被調查者對周圍同學網絡行為頻繁度從高到低進行排序的主觀認知；在網上復制抄襲別人的文章、轉發不確定是否真實的網絡娛樂明星八卦信息、轉發不確定是否真實的網絡愛心籌款信息是女查者對周圍同學網絡行為頻繁度從高到低進行排序狀況的主觀認知。

三、討論與對策

從以上調查中，我們不難發現，學生對網絡法律法規只有一般性的常識了解；男女生在網絡法制知識獲取途徑、網絡侵權行為的認知、同學網絡行為分布領域認知有差別，在對網絡法規知識的需求、繼續從事網絡侵權行為的原因、遭受侵權的類型、遭受侵權以后的做法上不存在差異。

為此首先要校園網絡法治教育，當前高校法治教育在教育載體、教育模式、教育方法、教育環境等方面面臨不少問題，教育載體不能跟上學生的需求，教育模式比較老化，方法比較死板，致使法治教育效果不明顯，需根據新形勢下法治環境下的新問題，采取適合學生思維的新方法、新模式，才能取得實效。

其次要加強社會網絡法治宣傳教育，社會的整體氛圍會直接影響每個社會個體，尤其是當前網絡社會下，高校已經不是與世隔絕的象牙塔，社會上的熱點事件會第一時間通過網絡傳到學生群體中，為此需要動員社會力量采取多種青年人喜聞樂見的法治教育宣傳形式來給學生以正確的引導。

最后，需要學生個人加強自我網絡法治意識，網絡世界雖然無明顯的國界，但事實上各個領域的運作都有其規范，各個國家對相關網絡行為也有不同的法律要求，需要學生在網絡上進行各種活動時要有所規矩和法律意識，不違規不越界，才能自行網上行。

總之，法治社會的確立，有賴于法治意識、法治信仰、法律規范、法律制度四個層面的一體推進與彼此互動。大學生網絡法治意識，是大學生對網絡法律法規有充分認知、信任、依賴且以法律信仰為自己行動的綱領和精神指南，是網絡法治社會建成的關鍵指標。網絡行為法治意識與信仰是大學生網絡行為心理和觀念的一種意識反映，包括對網絡法治的信仰、網絡行為責任與權利、網絡行為規范與要求等范疇的一種社會意識范疇，其網絡行為的文明程度、遵法守法程度是一個法治國家建成與否的一個重要指標，必須從學校、社會和個人等多個層次對學生進行引導教育，才能凈化網絡環境，才能讓網絡真正為學生的需要所服務。

課題項目：本文系2016年度濱州醫學院輔導員研究課題“大學生網絡行為法治意識現狀及對策引導研究”的階段性成果，課題編號：20012002022。

（作者單位： 濱州醫學院，山東 煙臺 264003）endprint