高中排球課堂分層教學法探討

摘 要：當前社會各方面都全面進步，教育事業也實現了很好的進步，要求學生達到理想的素質水平。為了使高中排球教學兩極分化和針對性不強的問題得到科學有效的處理，實現理想的教學效果，充分發揮教育資源優勢，學校開始使用分層教學方法，結合學生情況將學生劃分為不同的層次，針對性地指導學生學習進步。本文主要就高中排球課堂的分層教學方法進行論述與分析。

關鍵詞：高中；排球課堂；分層教學法

高中學生的性格、學習動力、態度以及認知能力水平等是存在差異的，因此學生的學習效果也會有很大不同。隨著新課程改革的推進，教師在排球教學過程中需要積極轉變自身的教育理念，優化分層的教學方法，突出學生的主體地位，結合學生的不同情況對教學目標、內容以及形式、評價等進行分層指導，防止傳統教學不足的限制。

一、 分層教學法概述與意義

1. 分層教學法概述

高中排球教學課堂使用分層教學法就是依據學生的實際情況、技能水平以及接受能力等，將學生劃分為不同的小組，依據各層的情況，設置不同層次的鍛煉和學習目標。教師依據學生學習過程中反饋的信息對學生適當地指導，讓學生在分層教學的形勢下掌握排球學習的方法與技術。

分層教學將學生的身體素質、能力等作為前提和基礎，依據學生的實際情況以及階段性目標進行學習，提高學生的主體性位置，讓學生對排球學習充滿興趣，更好地提高學生的知識技能、情感態度目標等。

2. 分層教學法的意義

首先，分層教學是面向全體學生的，結合學生的知識能力以及接受水平，設置不同的教案以及教學方法，更好地滿足不同學生的學習需要。結合“最近發展區”理論，通過分層教學將學生的能力水平充分發揮出來，照顧到不同層次的學生，從不同學生的能力水平出發，為學生設置滿足其能力水平的知識內容，提高學生的學習興趣，滿足不同層次學生的學習需要。

其次，如果在教學中讓所有學生都做一張試卷，將考試成績排序，學生的心理壓力會比較大。分層次教學是通過不同的標準對學生進行評價，讓學生看到自己的進步與成長，提高學生的學習動力，獲得成功的體驗，形成好的情緒體驗。

最后，能夠為學生提供學習的動力。將學生劃分成不同的層次，學生會出現很多不同的想法，成績好的學生分到一起之后，所有優秀的學生都聚集到一起，這些學生的好勝心、自尊心比較強，都不甘心落后，因此學生的競爭力更強。對于低層次的學生，看到成績好的學生被分到一起，想到自己與他們之間的差距，就會更有動力，能夠奮起直追，努力趕上成績優秀的學生，從而形成好的學習風氣。

二、 高中排球課堂分層教學法應用

1. 對教學目標進行分層，實現素質教育目的

教學活動的開展是需要先設立目標的，明確教學方向，在分層教學中注重學生的個性化差異，結合學生的實際情況設置不同層次的目標，順利實現素質教育的教學目的。

如在學習“正面雙手傳球”的問題時，教師可以依據學生的體質、力量強弱和體育成績等，將學生劃分為三個層次，分別是優等生、中等生和后進生，然后設置科學的教學目標。優等生的力量比較大、靈活性強，對體育知識能夠很快地領悟，體育成績也比較好，中等生稍微低一級，后進生是各方面都需要大幅度提升的。教師需要依據不同學生的差異設置科學的教學目標。對于優等生，主要讓學生掌握正面傳球的手形、技術，使傳球更加靈活。對于中等生，對正面傳球的手形、技術能夠基本上的掌握，需要反復多次地練習靈活地掌握傳球技術。對于后進生，主要目標是讓學生掌握傳球的手形，樹立通過練習就能夠進步的信心。設置好最初的目標，然后順利完成之后，教師還可以適當地將目標提高，目標設置要靈活變通，依據學生的實際以及課堂情況對教學目標進行科學的調整，使三個層次的學生都能夠獲得好的學習體驗。

2. 尊重學生個性差異，分層次練習

學生是獨立的，有自身的特點和性格，學生對排球運動也存在不同的認識，因此教師需要結合學生的不同特點以及認知能力，充分挖掘學生的潛力，將學生的能力價值充分發揮出來，使學生在認知水平和個性上都有好的發展。如在學習“排球正面雙手墊球”時，需要4個環節，第一是對空自己墊球，第二是自己對著墻壁墊球，第三是接住對方拋來的球進行墊球，第四就是與同伴相互墊球。這4個環節是層層遞進的，學生的體質以及擅長的方面是不同的，因此教師可以設置科學的環節，讓學生結合自身的特點進行墊球練習，學生小組合作對不同環節的排球墊球進行練習完成，先完成訓練的一組獲得勝利。在小組中，有領導能力的可以當小組長，技術水平高的可以當顧問，學生的興趣會提高，能夠積極參與到小組練習中，不同個性特點的學生參與到排球練習中，不僅能夠強化排球技術，還能夠提高排球運動的趣味性。

3. 分層教學內容，提高學生學習興趣

在高中排球課堂教學中使用分層教學方法，依據學生的層次不同設置針對性的教學內容，將學生的學習潛力充分發揮出來，提高學生排球學習興趣。結合學生的技術水平，將不同難度的內容教給學生，比如對于初級的學生，讓學生掌握下手發球技術，高級學生講授上手發球技術。對于男同學可以教給他們起跳發球的方法。再如網上技術教學，對于初級階段的學生，要求學生雙手推球過網。對于高級學生，讓學生扣球。對于男生讓其學習后排進攻的技術。教學內容的規則以及難度等可以適當地改變，滿足不同層次能力學生的需要。有些女學生怕疼，發球成功率不高，就可以將排球場地的長度以及寬度適當地減小，降低排球網的高度。比賽中，當出現攻防失誤時，可以讓女學生等到排球落地反彈后再接球，讓更多女學生參與到排球比賽中。教師應結合學生的“最近發展區”設置針對性的教學內容，獲得成功的教學體驗，更好地實現排球教學效果。

4. 分層次評價，優化教學效果

通過教學評價能夠讓教師與學生有效地溝通，在此過程中不能只看到學生的好處，也不能過分注重學生的不好，不然容易讓學生失去信心，不能實現好的教學效果。教學評價時不能簡單地用“好”、“壞”來評價學生，可以采用“分數累積”的方式讓學生明確自身的長處與不足，有效地對排球運動進行練習，實現良好的排球教學效果。

如學習了“正面雙手傳球”之后，教師就需要科學地評價學生，結合學生的自身情況，形成“組內互相競爭，共同進步提升層次”的學習局面。對于優等學生，將80分作為起始分數，挖掘到學生的一個閃光點給學生加2分；對于中等學生，將70分作為起始分數，挖掘到學生的一個閃光點給學生加4分；對于后進生，將60分作為起始分數，挖掘到學生的一個閃光點給學生加6分。通過這種方式鼓勵后進生進步，讓優等生之間相互競爭，實現更好的學習效果。通過分層次的評價，能夠很好地保護學生的學習熱情，樹立學習的信心，滿足素質教育需要。

三、 結束語

高中體育教學中，排球教學是重要的內容，為了實現良好的教學效果，提高學生對排球運動的興趣，優化教學效果，就需要通過分層教學的方法，結合學生的實際情況對教學目標、內容等進行科學的劃分，發揮學生的潛能，提高排球教學的質量。此外，還能夠強化學生主動學習的意識與能力，提高學生創造性思維，營造好的學習氛圍，提高學生的體質與技能，實現學生的全面進步。

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作者簡介：

徐麗娟，中學一級，福建省南平市，福建省南平市浦城縣仙陽中學。endprint