提升高中數學課堂效率的幾點思考

李俊芳　陳輝

摘 要 要在高中數學課堂中培養學生的合作意識，讓學生參與到生動、活潑，以及主動的和富有個性的學習活動中，教師就要想盡辦法創造教學情境，把學生被動學習轉變為自主學習，使每個學生的個體得到發展，讓學生做學習的主人。

關鍵詞 高中數學 課堂效率 提高策略

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：A

貝爾特說：“良好的方法能使我們更好地運用天賦的才能，而拙劣的方法則可能阻礙才能的發揮”，因此教師要用心去研究教學教法，激發學生學習數學的興趣，主動地去學習知識，有了這種內動力，學生的學習效率會大大提高，從而收到事半功倍的效果。

1設置合理的教學情境激發學習興趣

如何提高學生的學習興趣？我認為可以先給他們介紹一些關于數學的有趣的小故事，或者從身邊的事物中尋找和數學之間的聯系，比如建筑的形狀，銀行的存款，橋梁的設計，等等，讓學生慢慢地認識數學，喜歡數學這門課程。再從課本出發，增添學生的學習動力，可以從以下幾個方面來考慮。首先要深入地了解教材，從教材出發，增強教材的趣味性、系統性、科學性，使學生有趣地、逐步地、科學地獲取知識。其次，了解學生已有的興趣。新的學習興趣很少憑空出現，它多半是已有興趣的衍生物，因此，搞清學生已有的學習興趣，就有了提高其學習興趣的基礎。最后，可以通過一些手段來激發學生學習的興趣，如“獎優”和“競賽”。但這些方法如果運用不當，就會出現弊大于利的情況，所以要慎重選擇。在數學課堂教學中，避免出現以下現象：教師在課堂上唱獨角戲，而學生游離于課堂之外，老師將學生視為知識接收的容器，不顧學生的感受，將知識硬塞給學生，從而使學生從內心深處抵制數學。應以激發學生的學習興趣為抓手，只有對這門課有了興趣，學生才會認真地去聽課，去思考，去學習，從而提高課堂聽課效率。

2課堂中充分考慮學生的主體地位

學生是學習的主體，備課就要充分體現素質教育的主體性，使教育 “面向全體學生”的精神得到充分的體現。為了使學生明確學習要求和需要注意的問題，可以將學習的要求以問題的形式給出，讓學生先自主學習，找到問題相應的答案，在注意點地方老師稍加點撥。如在講解橢圓的標準方程時，在備課時可以設置以下問題：（1）橢圓的標準方程怎樣求解；（2）橢圓的標準方程有幾種形式；（3）怎樣寫出一個橢圓的標準方程，這些問題的設置能讓學生看書時有明確的目的性。同時，為了適應不同層次學生的不同需要，作業和練習的設置應呈階梯式，供優等生、中等生、學困生使用。對于學困生應設計基本的、簡單的易于模仿的題目，促進知識的內化和熟化；對于中等生應設計具有綜合性和靈活性的供大多數學生使用的題目，加強對知識的同化。對于優等生應設計一些思考性和創造性較強的題目，以利于對知識的強化和活用。平時多鼓勵學生自學，充分挖掘其潛能，總結規律，提高其學習的積極性。

3根據具體內容選擇恰當的教學方法

一堂課都有每一堂課的教學任務，目標要求。所謂“教學有法，但無定法”，教師要能隨著教學內容的變化，教學對象的變化，教學設備的變化，靈活應用教學方法。數學教學的方法很多，對于新授課，我們往往采用講授法來向學生傳授新知識。而在立體幾何中，我們還時常穿插演示法，來向學生展示幾何模型，或者驗證幾何結論。如在教授立體幾何之前，要求學生每人用鉛絲做一個立方體的幾何模型，觀察其各條棱之間的相對位置關系，各條棱與正方體對角線之間、各個側面的對角線之間所形成的角度。這樣在講授空間兩條直線之間的位置關系時，就可以通過這些幾何模型，直觀地加以說明。此外，我們還可以結合課堂內容，靈活采用談話、讀書指導、作業、練習等多種教學方法。有時，在一堂課上，要同時使用多種教學方法。“教無定法，貴要得法”。只要能激發學生的學習興趣，提高學生的學習積極性，有助于學生思維能力的培養，有利于所學知識的掌握和運用，都是好的教學方法。

4設置能啟發學生創新思維的題型練習

數學課堂教學重視培養學生的創新思維能力，要想創新，就應指導學生大膽質疑，勇于批判，敢于向權威挑戰。然而學生認為教師和教材的權威性是不可侵犯的，都習慣于接受教師和教材講述的一切，不會去思考、懷疑、批判，所以很難有創新意識。同時，教師在課堂提問中，提出的問題大多是陳述性問題，并讓學生圍繞某一知識點進行大量的題海戰術，缺少了對開放性創新題型的設置。數學在培養學生的創造能力上有著不可估量的作用。因此，教師在課堂教學中必須有意識地設置能啟發學生創新思維的題型，讓學生通過獨立探索來不斷優化數學思維品質。開放性數學題的解答一般不能按照常規的套路去解決，而必須經過思考、探索和研究，尋求新的處理方法 。如求過點（（3， 1），且在兩坐標軸上截距相等的直線方程。這道題的正確結果有兩個：x+y=4或2x-6y=0。如果學生按常規思維方式去解決的話，就會忽視截距是0的特殊情況而得不出完全正確的結論。即通過合理設計疑問，以促進學生思維多方向、多角度的發展。在訓練學生發散性思維時，要注意使設計的問題既達到了激疑目的又具有一定的開放性。

總之，課堂教學是一門很深的學問，具有極強的藝術性。為了提高課堂教學的有效性及高效性，我們必須本著“一切為了學生的發展”，以教學理論作指導，經過自己的不斷實踐，不斷總結，不斷完善和創新，真正提高課堂教學的質量，提高學生學習效率。

參考文獻

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