自媒體時代大學生法律教學的發展策略

蘇琳

摘 要 隨著自媒體時代到來以后，我國傳統教學課堂受到了較大的沖擊，教學的單一性和自媒體教學多元化出現了沖突，教學模式的單一也跟自媒體時代人才需求多元化也發生了顯著的沖突。因此，各個高校應該認清自媒體時代的變化，并對傳統課堂教學進行相應的調整。本文以大學生法律教學為例，在闡述自媒體時代教學現狀的同時，從轉變教學理念、構建新型教學模式、拓展教學平臺、加強教學話語能力的建設四個方面，全面探討了自媒體時代大學生法律教學的發展策略。

關鍵詞 自媒體時代 大學生群體 法律教學 自媒體平臺

中圖分類號：G645 文獻標識碼：A

目前我國已經進入了自媒體時代，同時也給傳統高校法律教學產生了較大的影響。我國很多高校的法律教學課堂還比較僵硬，跟時代背景發生了一定的脫節。在自媒體時代背景下，高校法律教學方式也變得多元化，能夠使用更多教學渠道、教學素材和教學方法，能夠顯著提高教學的有效性。使用自媒體手段以后，高校法律教學課堂就能夠改變當前的僵化現狀，提高高校人才培養的效果。

1自媒體時代大學生法律教學的現狀

自媒體又被叫做個人媒體，即每個社會民眾都是信息傳播源頭，并且能夠使用現代化和信息化手段傳遞信息的新媒體總稱。自媒體本身就具有開放性、虛擬性、互動性等特征，傳統法律教學已經不能很好的順應時代背景。第一，傳統法律教學中教師處于主體地位，學生只是被動的接受知識。但自媒體時代學生獲取知識的渠道變得非常多，比如法律教堂等微信公眾號。第二，自媒體時代背景下學生的學習方式和認知方式雖然發生了較寬的拓展，但是相關的監管手段還不完善，使得大學生容易受到網絡不良言論的影響。第三，自媒體時代對大學生法律教學資源的獲取也帶來了很多挑戰，比如電子郵件、微博、微信等。不僅如此，學生和教師還能夠通過自媒體平臺來分享和交換各類資源和素材。綜合來說，自媒體時代大學生法律教學發生了很多變化，需要教師和高校引起重視并進行調整。

2自媒體時代大學生法律教學的發展對策

2.1轉變教學理念

在自媒體時代下，教師應該轉變自身的教學理念，并將傳統灌輸式教學變為網絡自由討論式教學。在教學討論中，教師就能夠很好的弱化自身在課堂教學中的主體地位，將學生推向教學的主體。具體教學中，教師可以選擇一些法律時事熱點、典型法律糾紛、司法體制改革等內容作為討論的話題，讓學生能夠通過法律思維自主的解決問題。教師在學生進行討論以后可以有針對性的引導學生討論方向，并注意總結自由討論的結果，讓學生通過這些自由討論發散自己的思維，同時也能夠真正學到法律知識。

2.2構建新型教學模式

首先，高校教師應該充分利用自媒體的優勢，豐富教學的內容。教師可以使用自媒體平臺來獲取一些法律教學資源和時政熱點事件，并利用自媒體開展網絡法庭審判直播、法庭辯論模擬等活動，豐富教學內容，開創區別于傳統教學的第二課堂。在這些活動中，教師和學生可以分別飾演不同的角色，體驗各個角色在整個過程中面對的法律問題，強化學生將法律理論知識和實踐技能的貫徹在一起。

其次，高校教師可以利用微信矩陣等思想，拓展網絡教學課堂渠道。想要實現這種目標就需要高校本身重視網絡課堂，能夠整合校內各方力量，聯合黨團等機構共同建立微信集群，將教師和院系的微信公眾號聯動起來，最終實現網絡資源共享。這種網絡課堂能夠潛移默化的對學生進行教育，讓法律教育貫穿到學生和教師的日常生活中，提高法律教學的影響力。

最后，教師應該借助校園網等現有平臺，結合微信、微博等自媒體平臺，強化跟學生的溝通渠道。自媒體時代本身就增強了信息交流雙方的互動性，而教師借助自媒體渠道就能夠真正實現跟學生之間的零距離溝通，有效增強了教學效果。這也需要教師能夠真正將學生放在跟自己等同的位置，培養師生和諧關系。

2.3拓展教學平臺

大學生法律教學在自媒體時代背景下也應該拓展教學平臺，增強教學的效果。一方面教師應該在教學過程中使用多種自媒體平臺，在推送法律知識的同時，也能夠跟課堂教學內容相結合，實現教學聯動。另一方面，法學專業的教師和院系管理人員應該通過自媒體手段對學生進行媒介素養培訓，引導學生積極主動的轉發一些正向法律知識，增強他們在自媒體時代背景下甄別和篩選網絡法律信息的能力。

2.4加強教學話語能力的建設

隨著我國自媒體技術的深入發展和應用，法律教學內容已經可以通過視頻下載、微博推送等方式傳遞到學生手中。而法學學生如果能夠合理利用這些網絡資源，就能夠真正發揮自媒體教學的效果。但這也需要法律學教師能夠有針對性的加強教學話語能力建設，將生硬的法學文本話語轉換成跟大學生生活實際聯系比較緊密的語言，豐富法律教學的教學話語資源。

3結束語

自媒體時代高校法律教學已經發生了較大的變化，如果教師不進行調整和改變，就會使得課堂教學跟時代脫節。在這種背景下，高校教師應該明確自媒體時代的特征以及對法律教學課堂的影響，同時還應該轉變自身的教育理念，真正將學生放在教學主體的地位。不僅如此，高校教師還應該積極主動的學習自媒體教學方法，并且能夠靈活使用微信、微博等自媒體平臺建立第二課堂，應對自媒體時代下高校法律教學的變化。

參考文獻

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