小學語文拓展閱讀教學的策略之立足文本，豐富閱讀內容

李曉紅

摘 要 本文主要對小學語文拓展閱讀教學的策略的立足文本，豐富閱讀內容進行了詳細的探討。

關鍵詞 小學語文 語文閱讀 拓展

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：A

1在障礙點上進行拓展

（1）為解難釋疑而拓展。根據圖式理論，我們在教學中要充分利用各種課程資源，盡可能地擴大孩子們的閱讀范圍，豐富他們語言材料的積累，加深他們對文本背景材料的掌握，那么在面對新的情境的時候，他們就能更深入地領悟，更巧妙地建構起合適的模式來指導學習活動。當孩子們重新閱讀文本時，他們把新的知識跟已有的經驗聯系起來，就能更快地、更好地去學習新的知識，通過豐富的課程資源，突破閱讀難點重點，孩子們在大量的拓展閱讀中深化課文內容，感悟優美的語言文字，體驗作者的思想感情，從而升華為自己的理解和感受。

如學習了小學語文第九冊的《鯨》后，同學們對鯨魚產生了極大的興趣，教師根據他們的興趣拓展延伸：鯨還有哪些特點？鯨的種類還有哪些？人類正在采取哪些措施拯救鯨類？此時，教師及時推薦如《動物世界》等的書籍，或指導同學們上網查詢。這樣，在好奇心驅使下的孩子們通過查找和閱讀，在不經意間已獲得了許多知識。再如《蜜蜂》、《黃河是怎樣變化的》、《月球之謎》、《蝙蝠和雷達》、等課文，比起其他的課文，它們的知識性更豐富，教學這類課文時可以適當進行相關知識資料的拓展閱讀，不僅開闊了孩子們的視野，還培養了他們對大自然、對科學、對生活、對世界不斷探索的精神，從而真正達到“扎實于課內，延伸于課外，廣泛的閱讀”的目標。

（2）為深入理解而拓展。語文教材里的文本都是作者們智慧的結晶，蘊涵了他們豐盈的思想感情，也是編委會深思熟慮加工過的，成為了一篇篇永恒的經典。但是小學生畢竟所學的知識有限，理解和感悟的能力還不成熟，所以對于我們的孩子們來說，有些文本的內涵還是比較深的，致使他們無法深入、透徹地領悟的。因此我們在語文教學中就很有必要引導孩子們進行拓展閱讀活動，使他們有更廣闊的拓展資料去深入了解文本主題內容，有更足夠的時間去體驗作者的真情實感，有更寬廣的空間去升級為自己的理解和思想。

2在發展點上進行拓展

（1）為開闊視野而拓展。根據建構主義學習理論，遵循語文學習中順應與同化的規律，我們在語文閱讀教學中，可以根據文本的內容適時地拓展閱讀資源，讓孩子們在與教師、教學內容、學習環境的相互作用的過程中，不斷地補充圍繞課文主題的課外知識，拓寬自己的知識視野，從而進一步發展自己的認知結構，并完成從“例文—主題—專題—文化成果”的逐次提升。

（2）為激發情感而拓展。小學生往往會以自己獨有的個性特點來對語文教材中的文本內容進行理解和體驗。而文本所呈現的內容無論從情感的濃度還是力度上看，都不足于深深地打動和感染學生，我們就可以從激發情感這個維度入手，選擇相關的課程資源進行拓展。因此，我們教師可以從課文出發，積極推薦相關聯的拓展閱讀的資料，讓孩子們在豐富的閱讀資源里深入感悟，跟文本作者產生共鳴，撥動他們的情感之弦，在體驗時滲透多種內容，擴大閱讀含量。這樣，小學語文拓展閱讀教學在孩子們的內心中就能起到推波助瀾的作用，促進了他們的情感思維能力的進一步提高。

3在興趣點上進行拓展

（1）為培養創新而拓展。有位哲人曾經這樣說過：“想象就是創造力”在小學語文閱讀教學的文學作品里留有大量的“空白”，這也是我們進行拓展閱讀的好地方，如果我們的教師把握契機，適當的在這些“空白處”設置懸念，引導孩子們對課文進行拓展與延伸，讓他們饒有興趣地用課外儲存的知識對課文的“空白”進行個性化的填補，充分發揮他們的想象力，激活他們的創新思維的火花，進而使他們對課文所表達的思想內容形成有自己獨特個性的感悟和體驗。可以說，小學語文拓展閱讀教學以其固有的特質更有效地激發了孩子們思維能力的創新性和靈活性，成為了創新思維的生成陣地之一。

（2）為追本溯源而拓展。教育心理學研究表明，小學生有一個很突出的特點就是好奇心強。我們的教師必須保護好孩子們的好奇心，并巧妙利用他們這一心理特點，循循善導，圍繞文本某一主題引導他們追本溯源，孩子們在強烈的好奇心的驅使下，他們會積極地進行拓展閱讀，主動地探究，吸收自己所需要的知識。新課程標準下的“大語文教育觀”提出，語文閱讀教學具有開放性和綜合性，我們在完成了某篇課文中的教學任務之后，并不意味著本次學習就要畫上完滿的句號，而應該借此延伸開去，組織孩子們進行新一輪的知識的拓展學習，以深化對文本內容的理解。小學語文教材中的課文很多都是根據名著改編的，或者是節選名著的，它涉及的范圍包括了古今中外的古典文學作品、近現代的名著名篇等，這些優秀課文給了我們很好的拓展閱讀的機會，我們在閱讀教學過程中可以推薦原著給孩子們，鼓勵他們以文本為中心追本溯源，不斷擴大自己的閱讀范圍，提高拓展閱讀的質量，如此一來，不但使孩子們更立體地領悟文本的內容，而且培養了他們閱讀經典文學的興趣，提高了他們的精神追求和文化底蘊。

4結語

在新課標理念下，我們教師在語文教學中要注重把文本閱讀與拓展閱讀有效結合起來。當然，這里的“拓展閱讀”應該是有別于“課外閱讀”的，它拓展的內容應該以課本為出發點，源于文本，又超出文本，是課堂閱讀的補充與延伸。具體地說是引導孩子們對文本內容進行橫向相關、縱向深入的拓展，進行廣泛的閱讀，進而加深對文本知識、思想內容、情感價值觀的理解。

參考文獻

[1] 麻美聰.拓展發展性閱讀開展探究性學習[J].吉林教育，2013（Z2）.

[2] 陳紅專.小學語文拓展閱讀淺談[J].當代教育論壇，2009（08）.endprint