淺談小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中的幾點(diǎn)建議

江國(guó)才

摘 要：寫(xiě)作能力是學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的反映。教師利用寫(xiě)作訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生的情感意識(shí)和語(yǔ)言運(yùn)用能力，可以幫助他們提升自身的綜合能力。本文主要對(duì)小學(xué)作文教學(xué)的精準(zhǔn)知識(shí)問(wèn)題進(jìn)行了探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)作文教學(xué)；教學(xué)情境；作文立意

語(yǔ)文作文教學(xué)是教師在語(yǔ)文實(shí)際教學(xué)中，以培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力為核心的教學(xué)訓(xùn)練。小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中的精準(zhǔn)知識(shí)要求教師借助精準(zhǔn)聯(lián)系提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。對(duì)小學(xué)作文教學(xué)的精準(zhǔn)知識(shí)進(jìn)行強(qiáng)化，可以為小學(xué)作文教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變提供幫助。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，增強(qiáng)寫(xiě)作教學(xué)的趣味性

在主客觀多種因素的影響下，小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)長(zhǎng)期存在著教學(xué)效率低下的問(wèn)題。一些教師要求學(xué)生根據(jù)考試閱卷人的喜好，隨意堆砌辭藻，或者為學(xué)生提供作文模板，讓其進(jìn)行套用，這種教學(xué)方式既會(huì)讓學(xué)生的作品表現(xiàn)出空洞無(wú)味的問(wèn)題，也會(huì)讓作文教學(xué)發(fā)揮出禁錮學(xué)生思想的負(fù)面作用。

為了對(duì)作文教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化，教師首先需要對(duì)寫(xiě)作教學(xué)的趣味性進(jìn)行強(qiáng)化，并要在作文教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生注重細(xì)節(jié)描寫(xiě)。通過(guò)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的方式增強(qiáng)寫(xiě)作教學(xué)的趣味性，是教師調(diào)動(dòng)學(xué)生寫(xiě)作積極性的有效方式。例如某位教師在作文教學(xué)情境的建構(gòu)過(guò)程中，首先在黑板上面為學(xué)生提供了一些較為簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)題目：如55÷5、3×6和10+10，并讓學(xué)生分析自己所想到的內(nèi)容。這一內(nèi)容可以發(fā)揮出調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣的作用。在這一階段，教師既需要指導(dǎo)學(xué)生觀察一些易被學(xué)生忽略的細(xì)節(jié)要素，例如：一些學(xué)生在面對(duì)教師寫(xiě)出的數(shù)學(xué)問(wèn)題的時(shí)候會(huì)用手摸一摸頭發(fā)，揣摩教師心思。在這一階段完成以后，教師隨機(jī)要求學(xué)生上臺(tái)作答，但是在學(xué)生寫(xiě)出正確答案以后，教師卻在算式結(jié)果后面打下了紅叉，這個(gè)時(shí)候被教師可以讓叫到黑板前的學(xué)生表述自己此時(shí)的心理活動(dòng)，并讓學(xué)生對(duì)剛剛的所見(jiàn)所聞進(jìn)行記錄，最后教師為學(xué)生揭示了其中一題的正確答案，如第一題的結(jié)果為“士”（拆開(kāi)為“十一”二字）；并讓學(xué)生根據(jù)這一思路對(duì)其余兩題的答案進(jìn)行分析，第二題的答案為木（十八），第三題的答案，一些學(xué)生認(rèn)為是“王”字，這個(gè)字中間部分可以被看作是“十”字，其余部分可以被看成是“二”字，但是教師卻給出了“廿”（二十）這一答案。由于課堂時(shí)間有限，教師讓學(xué)生在完成擬題以后利用課余時(shí)間完成與本節(jié)內(nèi)容有關(guān)的作文。學(xué)生可以從活動(dòng)內(nèi)容，活動(dòng)感受等多方面入手完成作文，因而這一教學(xué)方式可以讓學(xué)生的寫(xiě)作積極性得到充分調(diào)動(dòng)。

二、注重作文題目的開(kāi)放性

開(kāi)放性作文指導(dǎo)措施的應(yīng)用，可以讓學(xué)生充分發(fā)揮自身的真情實(shí)感。以《一件令我感動(dòng)的事》這一作文題目為例，由于小學(xué)生的情感并沒(méi)有完全成熟，社會(huì)閱歷相對(duì)較少，因而有的教師在作文教學(xué)中將作文題目改為《一件令我__的事》。（橫線上的內(nèi)容要求學(xué)生自由填寫(xiě)）。這種半命題作文寫(xiě)作任務(wù)讓學(xué)生的寫(xiě)作熱情得到了充分調(diào)動(dòng)。在對(duì)學(xué)生的作文題目進(jìn)行統(tǒng)計(jì)以后，發(fā)現(xiàn)有三分之一的學(xué)生堅(jiān)持使用原題目寫(xiě)作，其他人寫(xiě)的是感動(dòng)以外的事情，在這些五花八門(mén)的作文內(nèi)容之中，很多學(xué)生都寫(xiě)出了真情實(shí)感。從這一教學(xué)案例所反映的信息來(lái)看，教師在作文課堂上為學(xué)生提供新穎而又符合學(xué)生實(shí)際的命題，可以讓學(xué)生的行文思路得到有效拓展，進(jìn)而寫(xiě)出一些生動(dòng)、具體的優(yōu)秀文章。

三、調(diào)動(dòng)學(xué)生的發(fā)散思維

在作文教學(xué)中注重學(xué)生思維的發(fā)散性，要求教師指導(dǎo)學(xué)生從不同的角度審視作文題目，進(jìn)而讓學(xué)生借助多角度立意的方式調(diào)動(dòng)發(fā)散思維。以人教版小學(xué)語(yǔ)文教材中的《說(shuō)說(shuō)心里話》這一內(nèi)容為例，教師首先需要讓學(xué)生關(guān)注這樣的問(wèn)題：一是“你要向誰(shuí)傾訴心里話”（作文的選材）；二是你要怎么說(shuō)。并在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生根據(jù)教材中的提示內(nèi)容，從多個(gè)角度完成作文選材。這一教學(xué)方式可以讓學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中所使用的作文素材可以表現(xiàn)出個(gè)性化和鮮活性的特征。在寫(xiě)作過(guò)程中，有同學(xué)以教師占用課堂時(shí)間和下課時(shí)間的內(nèi)容為例，完成了《老師，我想對(duì)你說(shuō)》這一文章，該同學(xué)還在文章結(jié)尾表達(dá)出了希望老師考慮學(xué)生心理感受的想法。還有的同學(xué)以鄰家阿姨在自己母親病重期間所提供的幫助為例，在作文中表達(dá)了對(duì)鄰居一家的謝意。

指導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度完成作文立意，也是教師調(diào)動(dòng)學(xué)生發(fā)散思維的有效方式。在作文教學(xué)中，教師可以通過(guò)以下兩種方式指導(dǎo)學(xué)生完成作文立意：第一、根據(jù)學(xué)生已經(jīng)擁有的材料確定文章的立意。對(duì)于小學(xué)生而言，作文素材是形成作為中心的基礎(chǔ)要素。在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思考的同時(shí)，教師也需要指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)具體的材料進(jìn)行分析，以人教版教材中以“我的小伙伴”為話題的寫(xiě)作內(nèi)容為例，教師在作文教學(xué)中，需要指導(dǎo)學(xué)生利用具體的事例刻畫(huà)自己小伙伴的形象。除了他們的學(xué)習(xí)成績(jī)以外，他們的精神品質(zhì)、愛(ài)好和特長(zhǎng)等因素均可以成為學(xué)生刻畫(huà)的內(nèi)容。以學(xué)生作文《我的野蠻好友》為例，該生借助擔(dān)任班長(zhǎng)的好友制止兩名男生打斗和阻止亂拿別人東西的女生的行為表現(xiàn)出了她正直、善良的一面。

第二、教師可以指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)作文題目確定不同的中心，以與民風(fēng)民俗有關(guān)的習(xí)作內(nèi)容為例，教師可以根據(jù)教材中的提示指導(dǎo)學(xué)生確定文章的中心思想，例如學(xué)生習(xí)作《端午節(jié)吃月餅》描述了這樣的事情：中秋節(jié)當(dāng)天，在外地工作的父親回家，當(dāng)晚母親帶領(lǐng)一家人出去吃了頓火鍋，小作者不甘心，第二天讓母親給自己買了月餅……這篇文章借助節(jié)日習(xí)俗展現(xiàn)出了家庭生活的情趣。可以說(shuō)，指導(dǎo)學(xué)生從不同角度完成作文立意，可以讓學(xué)生的開(kāi)放性思維得到充分發(fā)揮。

小學(xué)作文教學(xué)的精準(zhǔn)知識(shí)，要求教師在立足于作文教學(xué)常態(tài)的基礎(chǔ)上，調(diào)動(dòng)學(xué)生的發(fā)散思維。讓學(xué)生的行文思路得到有效拓展，是新時(shí)期作文教學(xué)所要遵循的重要目標(biāo)。

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