淺談如何促進高中化學的有效教學

摘要：進入高中化學教學階段，教師可以發現其相比初中化學知識有了本質上的提升，在初中化學教學中，教師主要培養學生的學習興趣與化學素養，重在概念知識的教學，而在高中化學教學中，更需要提升學生的綜合能力，重在化學思維的培養。針對這樣的情況，高中化學教師要尋找科學的教學策略，從學生的實際情況出發，打造內容豐富、形式精彩的化學課。本文主要從當前的實際教學情況出發，結合高中生的學習特點，從多方面論述促進高中化學有效教學的策略。

關鍵詞：高中化學；有效教學；教學策略

高中化學教學內容難度大、邏輯性強、抽象性強，傳統的教學模式已經很難取得理想的教學效果，使得學生的化學思維與綜合能力得不到有效的提升。為了提高課堂教學的有效性，教師應該激發學生在課堂學習當中的主體意識，讓學生用主動思考的思維理解抽象知識，創造更好的學習效果。對此，教師還要運用新課程改革的思路，積極引導學生自主學習，促進學生的全面發展。那么我將針對高中化學教學，淺談如何實現有效教學。

一、 激發學生的學習興趣

學生始終是學習的主體，掌握著學習的主動權，如果長期處于教師的被動壓迫下，很難取得理想的學習效果。對此，需要教師采取科學的教學策略激發學生的學習興趣，讓學生主動積極地投入到學習中來。就以原子、質子等概念知識的教學為例，這部分知識相對來說比較枯燥，在課堂上教師如果開門見山地進入理論教學，并對學生進行理論灌輸，非但教學效果不佳，還壓抑著學生的主動性。于是教師可以先利用學生熟悉的事物作為課堂導入，比如太陽系，九大行星都是以太陽為中心進行公轉，于是教師可以將這樣的模型進行延展，過渡到化學的微觀世界中來。學生借助理解的知識點可以更好地認識這些抽象的化學概念，起到更好的學習效果。其次，借助學生具象有趣的事物能夠更好地激發學生的學習興趣，讓學生更快地進入到學習狀態中來。通過這樣的方式，進行有效的課堂導入，能夠有效激發學生的學習興趣，創造更好的教學效果。

二、 引導學生進行探究性學習

高中化學學習相比初中化學學習在難度上有了顯著的提升，依靠具體的思維已經很難學好化學，而只有具備嚴謹的化學思維與較好的學習探究能力，才能夠真正學好化學。對此，需要教師引導學生進行探究性學習，有意識地培養學生的探究學習能力。就以有機化學綜合題的教學為例，這類題型對學生整個有機化學思維有較高的要求，能夠連貫地運用知識進行有效的解答。于是教師不再對每個知識點進行細致的講解，而只是為學生梳理出大概的知識框架，再讓學生利用學案進行自主探究學習。在探究性學習中，學生完成學案上的學習任務，則能夠將知識框架的細枝末節進行填補，讓整個知識體系更為系統。接著教師再要求學生進行經典例題的練習，實現活學活用，同時要能夠歸納出解題模型，以便在以后遇到同類題型能夠高效解答。通過這樣的方式，讓學生進行自主探究學習，在保障學生的學習效果的同時，能夠有效地提升學生的自主學習與自主探究能力，有助于促進學生的全面發展。

三、 突破重難點知識的教學

化學本就是一門知識點具有抽象性的嚴謹學科，并且不是生活中隨處可見的，學生在學習過程中難免會遇到一些難以理解的難點知識。于是，需要教師根據這些知識的特點，優化教學方法，突破重難點知識的教學。就以氧化還原反應的教學為例，這部分知識是高中化學教學的重中之重，對于培養學生的化學思維有著重要的意義。在初中教學階段，只是讓學生簡單地了解以燃燒為代表的氧化還原反應，學生只要按部就班地記憶就能完成學習。那么現在，教師要深入化學微觀世界，讓學生從還原劑、氧化劑的化學性質出發，理解其在不同條件下的反應機理，同時要能夠理解價態變化和電子運動，從而更深刻地理解化學變化中的規律，這對于今后更高難度的化學學習有重要的幫助。通過這樣的方式，從高中化學教學的本質出發，用更加具有針對性的教學策略組織教學，深化學生對理論知識的理解，做到知其然且知其所以然，也有效促進學生化學思維的構建，有利于學生的長遠發展。

四、 改善傳統的實驗教學模式

不難發現，在化學知識體系中有很多規律與定理都是通過實驗發現或總結的，也就是說理解了實驗原理能夠更好地學習化學知識，并且實驗本就是重要的教學內容，需要教師注重實驗教學單元。但是傳統的教學模式只是讓學生按照教材的內容按部就班地進行實驗，對于學生的實驗能力與化學思維沒有顯著的提升價值。需要教師改善傳統的實驗教學模式。就以酸堿中和反應實驗的教學為例，這一章主要要求學生理解酸堿指示劑在不同條件下的顯色反應，過去只是讓學生進行實驗演示，現在教師可以轉換思路，讓學生自主設計實驗。首先教師先將酸堿指示劑的顯色原理進行透徹講解，讓學生有一定的理論知識基礎；接著，教師再讓學生以學習小組的形式進行實驗設計，根據理論知識設計可行的實驗；最后則讓學生在保障安全實驗的前提下進行實驗驗證。通過這樣的方式，從實驗設計到實驗完成都由學生自主完成，能夠讓學生更好地理解實驗原理，提升實驗思維與實驗能力。

五、 結語

總而言之，高中化學教學旨在更好地培養學生的化學思維與綜合能力，促進學生的全面發展，有著重要的教學意義，傳統的教學模式已經不適應當前的教學環境，實現高中化學有效教學是勢在必行。那么在今后的教學中，高中化學教師必須要清醒地認識到課堂真正需要的是什么，同時要注重教學策略與教學方式的選擇，將主動權更多地交給學生，使學生得到更進一步發展，并且實現理論與實踐的結合，能夠讓學生學會用所學知識解決實際問題。

參考文獻：

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作者簡介：李雙，江西省九江市一中。endprint