談如何有效開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的情境教學(xué)

林兆輝

【摘要】 教學(xué)是一門藝術(shù)，數(shù)學(xué)課堂的情境教學(xué)更是一門藝術(shù)。“數(shù)學(xué)情境”是“人化”的，需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)才能生成，教學(xué)實(shí)踐中教學(xué)策略的實(shí)施有效提高了教學(xué)實(shí)效性，其中教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)在教學(xué)中效果顯著。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)數(shù)學(xué) 情境教學(xué) 生活情境一、融入生活，利用生活情境

生活是一個(gè)大課堂，很多知識(shí)都來(lái)源于生活，小學(xué)階段的數(shù)學(xué)知識(shí)與生活有著密切的聯(lián)系，因此，將數(shù)學(xué)知識(shí)與生活情境相結(jié)合，既能引導(dǎo)學(xué)生了解生活常識(shí)，又能幫助他們?cè)诤闷嬷姓莆諗?shù)學(xué)知識(shí)，從小培養(yǎng)他們學(xué)以致用的思維習(xí)慣。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教師要根據(jù)課程安排將知識(shí)與生活相聯(lián)系，在課堂中融入生活情境，讓學(xué)生感受到生活處處皆數(shù)學(xué)。在生活情境中學(xué)習(xí)，不會(huì)讓學(xué)生感到知識(shí)的高深與遙遠(yuǎn)，相反會(huì)給他們一種親切、熟悉的感覺，從而調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教材中，一年級(jí)的大部分知識(shí)都是引入生活情境。例如一年級(jí)上冊(cè)“位置”一課，主要教授小學(xué)生上、下、前、后的基本概念，由于這些概念在生活中很常用，所以教師可以將這個(gè)概念融入到生活情境中，讓學(xué)生感受這些概念在生活中的應(yīng)用，可將這節(jié)課安排在室外，讓學(xué)生通過(guò)觀察操場(chǎng)上的實(shí)物來(lái)向他們講解上、下、前、后的概念：籃球在籃球架的下面，籃球架在雙杠的上面，看臺(tái)在我們的前面，操場(chǎng)門在我們的后面……在了解這些概念以后，要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用，可向他們提出要求：小紅站到小明前面，小強(qiáng)站到小丹后面，將語(yǔ)文書放到數(shù)學(xué)書下面，將英語(yǔ)書放到數(shù)學(xué)書上面……通過(guò)這些簡(jiǎn)單的應(yīng)用，讓學(xué)生在生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)，掌握知識(shí)。

二、創(chuàng)設(shè)動(dòng)態(tài)情境，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能

多媒體集聲音、圖像、色彩、動(dòng)畫等方面功能于一體，具有直觀、操作快捷、圖像逼真、動(dòng)靜結(jié)合等特點(diǎn)。適時(shí)利用多媒體創(chuàng)設(shè)動(dòng)態(tài)情境，有利于啟發(fā)學(xué)生思維，發(fā)展空間觀念，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能。

在教學(xué)中我們可以利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)動(dòng)態(tài)情境，如在教學(xué)“年、月、日”時(shí)，教師利用多媒體課件，展示彩色的太陽(yáng)、月亮、地球三個(gè)天體的運(yùn)行規(guī)律，即地球繞太陽(yáng)轉(zhuǎn)一周是一年，月亮繞地球轉(zhuǎn)一周是一日，地球繞地軸轉(zhuǎn)一周為日，再配以悅耳的音樂、生動(dòng)的畫面將學(xué)生帶入奇妙的宇宙，感知年月日的來(lái)歷。通過(guò)這樣的多媒體情境導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生對(duì)新知強(qiáng)烈的探究欲望，從而為學(xué)生智能的開發(fā)、探索提供活動(dòng)平臺(tái)。實(shí)踐證明，創(chuàng)設(shè)動(dòng)態(tài)情境在數(shù)學(xué)教學(xué)中不僅能有效提高學(xué)生的理解能力，而且能更好地吸引學(xué)生的注意力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生思維活躍，有利于引發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和創(chuàng)造性想象，開發(fā)學(xué)生的潛能。

三、創(chuàng)設(shè)挑戰(zhàn)性情境，樹立學(xué)習(xí)信心

著名教育學(xué)家布魯納說(shuō)過(guò)：“向?qū)W生提出挑戰(zhàn)性的問(wèn)題，可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展智慧。”創(chuàng)設(shè)這樣的情境，能吸引學(xué)生注意力，啟迪學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生不斷追求新知識(shí)的信心和勇氣。

例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)第二冊(cè)20以內(nèi)的口算教學(xué)時(shí)，考慮到口算練習(xí)的枯燥，以及一年級(jí)學(xué)生注意力難以長(zhǎng)久的特點(diǎn)，我結(jié)合學(xué)生都喜歡的動(dòng)畫片《喜羊羊和灰太狼》，創(chuàng)設(shè)了情境，讓學(xué)生和喜羊羊一起闖過(guò)灰太狼的重重關(guān)卡，去解救被困的美羊羊。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我把口算方法、口算練習(xí)結(jié)合在重重關(guān)卡中，學(xué)生和自己喜歡的動(dòng)畫角色一起參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，枯燥的口算教學(xué)變得富有趣味，又充滿挑戰(zhàn)。難度隨著關(guān)卡逐步增加，學(xué)生的求知欲越來(lái)越強(qiáng)，學(xué)生只有全心投入才能過(guò)關(guān)斬將。這節(jié)課學(xué)生的注意時(shí)間延長(zhǎng)了，口算能力提高了，教學(xué)也在輕松愉快的氛圍中完成了任務(wù)。

四、創(chuàng)設(shè)實(shí)踐情境，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力

數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)在“總體目標(biāo)”中指出，通過(guò)義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠獲得適應(yīng)社會(huì)生活和進(jìn)一步發(fā)展所必需的重要數(shù)學(xué)知識(shí)及基本的數(shù)學(xué)思想方法和必要的應(yīng)用技能；初步學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式觀察、分析現(xiàn)實(shí)社會(huì)，解決日常生活中和其他學(xué)科中的問(wèn)題，增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)，體會(huì)數(shù)學(xué)和自然及人類社會(huì)的密切關(guān)系，了解數(shù)學(xué)的價(jià)值，加深對(duì)數(shù)學(xué)的理解，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。例如，在學(xué)習(xí)“三角形面積公式推導(dǎo)”時(shí)，教師可組織學(xué)生進(jìn)行小組學(xué)習(xí)。讓學(xué)生用手中的兩個(gè)完全一樣的三角形，通過(guò)拼擺探索三角形的面積公式。他們有的剪，有的拼，互相討論，幾分鐘后，都拿出了自己小組推導(dǎo)三角形面積公式的方法。接著大家開始了交流，臺(tái)上學(xué)生講，臺(tái)下學(xué)生不時(shí)地加以補(bǔ)充、提問(wèn)。學(xué)生在交流中掌握了知識(shí)，在交流中看到可以多種方法解決同一問(wèn)題，但許多問(wèn)題在有限的時(shí)間內(nèi)不可能靠個(gè)人的力量完成，必須依靠大家的力量，使他們深切地感受到集體合作的重要性。學(xué)生既主動(dòng)地獲取知識(shí)，又創(chuàng)造出獨(dú)特新穎的方法。

總之，在情境教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，精心備課，課后在反思中提高。力求創(chuàng)設(shè)新穎、有效的教學(xué)情境，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性，使課堂真正成為學(xué)生自由發(fā)展的陣地。

參考文獻(xiàn)：

[1]甄曉慧.小學(xué)數(shù)學(xué)問(wèn)題情境教學(xué)的問(wèn)題與對(duì)策研究[D].聊城大學(xué)，2017.

[2]許曉娜.小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)設(shè)有效情境教學(xué)的研究[D].內(nèi)蒙古師范大學(xué)，2013.endprint