設計個性化作業提升作業的效度

摘要：一直以來的作業以抄寫為主要形式，機械、反復抄寫，束縛了學生興趣的發展，也制約綜合能力的提升。文章基于英語教學中的作業布置與設計中存在的弊端，談創新作業形式、提高作業的實效性的幾點看法，以期共享。

關鍵詞：初中英語；作業設計；個性化作業；主要策略

近20年的新課改，我們的課堂發生了可喜的變化。但是我們的作業形式，一直與新課改的步伐不協調，在作業的布置與設計上，弱化了新課標的要求，注重知識的強化，忽視學生能力的生成與培養。

那么，初中英語教學中，怎樣設計和布置個性化的作業，讓個性化的作業，激發學生樂學的積極性，值得我們探討。下面從要求適中、注重層次性、實踐性、趣味性、合作型等層面布置和設計作業，談幾點提高作業有效性的看法，與同行們交流。

一、 設計操作性強的作業，避“高”就“低”

考慮學生的基礎和實際情況，考慮到調動學生積極性，形式多樣化的作業設計，才具有可操作性和實際意義，否則，高要求的作業，即使個性化色彩濃重，也事與愿違。Birdwatching教學后，寫一篇保護野生動物的文章無可厚非，但是，如果布置學生到鹽城丹頂鶴的自然保護區去做個調查，驗證丹頂鶴的數量和種類在逐漸減少，然后寫一篇關于保護丹頂鶴的調查報告，這個作業對于八年級學生來說“高不可攀”，讓學生望而生畏，這樣的作業雖然形式新、實踐性、開放性、學以致用性等都集于一身，但是形同虛設，這樣的高要求的作業，猶如“水中月”、“境中花”，失去實際意義。

為此，個性化作業的設計，應首先低要求，具有可操作性，讓學生“跳一跳，夠得到”，通過作業的順利完成，激發學生學習的興趣，提高英語學習效果。

如學習了This is me單元，在書面表達的作業布置上，讓學生以Myself為題，向學生介紹自己，畫上自畫像，貼在教室后面的黑板上，讓剛走到一起的七年級學生彼此相互認識，相互了解；學習DIY時，書面表達的作業布置，讓學生寫制作色拉、水果沙拉都是不可能的，讓學生寫一次DIY經歷，操作性強，學生有話可說。

學習了Reading后，布置背誦的作業，多數學生難以做到，也不利于興趣的激發，而布置熟讀、復述、改寫等的作業，符合學生的實際，也不至于讓學生產生畏難情緒。

二、 設計層次性的作業，避“同”求“異”

有經驗的教師，在作業的布置上，避“同”求“異”，追求創新的同時，兼顧層次性，滿足不同學生的需要。課堂教學，注重層次性，作業布置也應注重層次性，不能“一刀切”，滿足學有余力的學生，提高學習水平，也讓學困生不是去信心。

如對話的教學后，教師設計三個層次的作業，（1）熟讀；（2）背誦；（3）表演。這三個層次的作業，首先表現在“異”的層面，其次表現出難易度的區分度上，再者，滿足不同學生的需求，只要努力，不同層次的學生都可以完成，改寫了抄單詞N遍、做練習的陳舊做法。

再如A day out 的reading的閱讀后，可以設計復數課文、改寫導游詞等課外作業，提升學生的學習能力和創新能力；預習性的作業，也應注重層次性，突出“存同求異”。如要求學困生預習單詞，在教材中找出新單詞，在新詞匯的邊緣標注出音標和漢語意思，找出文本中的短語和新的語法句型，理解文本的主題和主要意思；對于中等生，除了預習新單詞、關注短語和新的語法內容以外，還應注重文章的篇章結構，列出文章的提綱；對于優秀生而言，除了完成以上的任務，還可以為他們設計What is the main idea of the title？等的主題揭示的問題等，這樣，凸顯作業的層次性。布置作業，“統一性”布置作業，也有必要，如閱讀natural disaster的教學時，讓學生查閱有關資料，了解自然災害的類型以及對人類的危害，reading的閱讀前，布置查閱1999年臺灣大地震的情況，了解故事發生的背景，有助于課文的理解和掌握，從而提高閱讀效果。

三、 設計自主型的作業，重“質”舍“量”

新課改倡導自主學習，合作探究，作業的設計也應兼顧這個理念，應設計自主型作業以及創新型的作業，重“質”輕“量”，以發展學生的綜合能力，激發興趣，提高作業的效度。

如實踐性的作業，促使學生動起來。如學生Teenager problems時，開展“問卷調查”，調查學生目前普遍存在的主要的問題；學習Travelling時，布置學生調查曾經去過的名勝、了解的著名景點；學習Films時，調查班級學生最喜歡的電影和電影明星，最喜歡的電影導演等。學生Past and present時，針對Changes in our hometown而開展采訪活動，了解家鄉多年來的變化；學習了What a brave young man后，讓學生兩人一組，開展“采訪”活動，采訪“救人英雄”火中救人的過程以及心理活動；閱讀Detective stories的Reading之后，讓學生以“記者”的身份，采訪“盧警官”的案件的進展情況；閱讀了National charities的Reading后，開展“記者”采訪Dr Ma從事飛行醫生的意義的活動……

這樣的作業，既是自主型、開放性的作業，也是合作型的作業，自主性的作業不僅應突出“活動”性，也應突出合作、探究的原則。

英語教學是系統工程，要實現英語學習最優化，應首先挖掘原動力，找到發展語言學習和提高能力的有效途徑，作業的設計應注重開放、趣味、科學、使用，最大限度吸引學生的注意，促使學生樂于做作業，作業才能發揮最大的優勢，以幫助學生學習輕松、學得高效。

參考文獻：

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作者簡介：梁成芝，江蘇省新沂市堰頭中學。endprint