淺談如何打造初中數學高效課堂

張利勝??

摘要：在國內教育事業不斷發展的背景之下，基礎教育階段的教育目標與教學模式都發生了較大的變化，尤其在教學效率上，需要教育者盡可能提高教學過程的有效性，保障課堂教學效果。而就國內初中數學課堂教學來看，仍然存在不少的問題，嚴重阻礙了課堂教學效果的提升。為此，筆者在參考相關文獻資料的基礎之上，以北師大教材為例，提出了幾點打造初中數學高校課堂的個人見解，以供參考。

關鍵詞：初中數學；高校課堂；北師大教材

根據新課程改革標準的相關要求，初中數學的教育理念與教學模式也應該加強創新與改革，教育者必須在結合學生個體化差異與多元化需求的基礎之上，針對目前初中數學課堂效果不佳的根本原因，制定出具有較強適應性的應對措施。為此，教育者必須加強對全新教學模式的探究，并合理借鑒現有的教育理念與模式，將其合理應用于實際教學過程中，只有這樣才能夠切實保障初中數學課堂教學的高效性。

一、 初中數學課堂教學現存問題

（一） 備課工作不充分

在現今素質教育理念已經全面普及的教育環境之下，雖然大部分教育者都樹立起了以生為本的教育理念，但在課堂教學的過程中，并未將該教育理念落到實處。尤其在備課的階段，不考慮學生的實際情況，只關注對教材的研究，不注重設置探究性的問題，這就導致學生只會跟著教育者的思路走，雖然看起來課堂教學效率提高了，但學生一旦離開了教育者的引導，就容易感到無所適從。另外，還有部分教育者為迎合新課改的相關標準，在備課階段為學生準備了過多的課堂自主討論時間，雖然課堂氣氛活躍了，但課堂紀律往往難以得到保障。

（二） 過于追求形式

部分教育者在開展數學課堂教學活動時，存在一定的盲目性，過于追求教學形式的多樣化，且在各種形式的切換間沒有給以適當的過渡性輔助，不考慮學生的接收能力與數學思維能力，忽略了知識技能的傳授與學生間的合作探究，同時也不注重對學生思維的引導。雖然教學形式多元化了，但在該過程中學生依舊只充當了觀眾的角色，并未參與到數學問題思考與求解的過程中，因此教學效果往往難以達到預期。

（三） 不注重與實踐的融合

就初中階段學生實際情況來看，其由于知識面仍然較窄，且思維大多還沒有形成體系，所以其數學思維與實踐應用能力普遍較為薄弱。受應試教育理念影響，目前仍然有一部分教育者喜歡采用傳統的理論教學模式，忽略了數學知識的應用價值，而只是利用枯燥的理論進行教學，不僅難以激發學生對數學的興趣，還容易讓學生對此產生一定的抵觸心理，這顯然是不利于數學課堂教學工作的有效開展。

二、 打造初中數學高校課堂的策略

（一） 切實落實課前準備工作

為切實保障初中數學課堂教學的高效性，教育者必須落實好課前準備工作。首先，教育者應該加強與學生之間的溝通與交流，切實了解學生的個體化差異與多元化需求，進而以學生的數學素養及學習興趣差異為基點，對教材內容進行模塊化處理，結合自身教學經驗為學生設置相應的教學模塊，并理清課堂教學的思路。在此基礎之上，教育者還需要預先完成課堂教學問題的設定工作，應該為學生準備一些具有一定難度梯度的數學問題，以“一元二次方程的幾何解法”為例，可預先設定一個一元一次方程，并在此基礎之上，再設置與之相關的一元二次方程，讓學生進行逐步求解，這樣不僅能夠以簡單的練習滿足學生的心理需求，還能夠將其思維高效的引入課堂之中，教學效果自然也就能夠得到良好的保障。

（二） 加強學生小組合作學習

在數學課堂教學過程中，結合學生的實際需求與新課程改革相關標準，教育者可以引入小組合作學習的方法，利用學生間的交流促使學生完成對相關數學知識的深入探究，并利用其他人的思維模式讓學生實現對自身數學思維體系的不斷完善。在該過程中，教育者可以在結合學生實際意愿的基礎之上對其進行分組，但需要注意的是，在需要學生進行深入掌握數學知識的教學時，教育者應該采用學優生與學困生相互搭配的方式，利用學優生帶動學困生進行思考，并為其解答相應的疑惑，以此促進學生的協同發展。而在進行教學內容之外的數學問題探究時，教育者則需要將學生進行合理分層，將優勢資源進行整合，讓優秀的學生通過討論實現對自身數學知識體系的不斷完善與鞏固，并避免挫傷弱勢學生的心理，以此做到優生更優，差生變優。

（三） 推動理論與實踐的融合

在開展初中數學課堂教學的過程中，為確保實際教學效果，提高學生的實踐應用能力，教育者必須加強理論教學與實踐教學的融合，要讓學生在深入理解數學知識的基礎之上，將其合理的應用于實踐之中。以求解“甲乙行程”的相關問題為例，教育者可以利用現有的信息化設備對題目的內容進行具象化處理，讓學生能夠跳出理論知識對其思維的束縛，引導學生以數學模型求解的方式完成對相關問題的解答。而在該過程中，教育者還需要加強數學知識與生活的融合，可以讓學生舉出與該內容原理相同的生活問題，讓學生學會用多種視角去看待與解決問題，并將所學的數學知識合理應用于生活實踐之中。在此基礎之上，教育者在布置課后作業時，還需要在原有作業結構的基礎之上，合理設置一定數目的應用類題目，以此切實提高學生數學實踐應用能力。

三、 結語

綜上所述，在國內新課程改革的教育背景之下，針對初中數學教學中所存在的實際問題，教育者必須在結合學生個體化差異與多元化需求的基礎之上，借鑒現有的教育理念與教學模式，開展符合學生實際情況的數學教育工作，并加強理論教學與實踐教學的融合，在提高學生數學理論水平的同時，促使學生將數學知識合理應用于實踐之中，只有這樣才能夠切實保障初中數學課堂教學的高效性。

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作者簡介：張利勝，甘肅省白銀市白銀區武川新村學校。endprint