小學數學教學中學生問題解決能力培養探析

摘要：小學數學教學中培養學生問題解決能力，不僅有利于促進小學數學教學改革，還能夠有效地促進學生能力和素質的全面提升。因此，小學數學教師應當緊密結合當前課堂教學存在的問題，全方位培養學生問題解決能力，促進學生綜合素質提升。

關鍵詞：小學數學；問題解決能力；意義；對策

在現代教育背景下，對學生問題解決能力的培養，遠遠比知識的灌輸顯得更加重要。尤其是在數學的學習過程中，學生學習的目的，是為了運用數學知識解決日常生活中的一些問題，而不是為了考試。因此，作為數學教師，應當重視學生問題解決能力的培養，促進學生能力和素質的全面提升。對于小學數學的教學而言，教師應當結合新課改的三維教學目標，將知識和能力的培養放在同等重要的地位，讓學生在獲取數學知識的過程中，能夠有效地利用這些知識，全面提升小學生的數學學習能力和數學綜合素質。

一、 小學數學教學中培養學生問題解決能力的意義

新課程改革不斷推進和深入的背景下，在小學數學教學中，以學生解決問題的能力作為培養目的之一，具有如下積極的意義：

（一） 有利于促進小學數學教學改革

如今，教學改革似乎已經成為了教師教學過程中的熱門話題。從某種意義上講，當今社會，已經不再需要應試型的人才，而是需要有思想、有能力的現代人才。因此，根據課程改革發展的方向和要求，對教學模式和方法進行相應的改革，是新世紀現代教育對教師教學工作的基本要求。教師在小學數學教學中，應當盡可能圍繞“知識與技能、過程與方法、情感態度和價值觀”的三維教學目標，積極創新小教學活動模式，為促進良好教學效果的實現奠定基礎。因此，在小學數學教學中培育學生的問題解決能力，是和新課改的三維教學目標不謀而合的，有利于促進小學數學教學的改革，促進學生能力和素質的全面提升。

（二） 有利于促進學生能力和素質的全面提升

當前，我國已經全面進入了知識化、經濟化和網絡化的社會，社會發展的突飛猛進，更加需要一大批有知識、有文化、創新能力、實踐能力等都較強的社會主義新青年。由此可見，傳統應試教育背景下的應試型人才已經不符合時代發展變化的需要。在小學數學教學執行過程中，教師對學生問題解決能力發展問題予以重視，必將有利于讓學生發現問題、分析問題并解決問題，使學生的數學綜合素質得到較大程度的提升。這種建立在學生問題解決能力培養之上的數學教學模式，更加符合社會發展的期望，同時，也有利于學生數學綜合素質的提升。

二、 當前小學數學教學現狀

雖然素質教育理念已經發展了許多年，但是，應試教育理念并不會說去就去，還會對當下人們的思維產生影響，所以知識灌輸式等應試教育模式下的教學方法也仍然常見。這類教學注重知識的傳授，忽視對學生能力的培育，從而使得很多“高分低能”學生的出現成為必然。就小學數學的教學而言，應試教育的后果就是考試能行，實踐能力卻較為低下。而這種實踐能力的低下，又伴隨著學生思維能力和創新能力的低下，學生不懂得觀察生活中的數學知識，更不懂得將相關的知識有機地運用到數學教學中，從而小學生的能力和素質難以適應現代社會的需求。

三、 小學數學教學中學生問題解決能力的培養對策

結合以上分析可見，在小學數學的教學中，由于教師教學理念、教學模式的問題，使得知識灌輸依然是教學的主要模式，教師對學生能力培養的思想和動機不足，從而使得學生的綜合素質低下。那么，在實際的教學過程中，教師該通過怎樣的教學手段，不斷培養學生的問題解決能力呢？

（一） 營造教學氛圍，引導學生發現問題

有學者說：對于學生而言，發現問題比解決問題更加重要。因此，在小學數學的教學中，教師要想不斷培養學生的問題解決能力，首先應當讓學生有一雙善于發現的眼睛。而在教學中培養學生發現問題的能力，需要教師下足功夫。首先，教師應當營造一種輕松的學習氛圍，這種輕松的學習氛圍，有助于讓學生的思維得到釋放，能夠自主地、輕松地觀察、發現，最終促進學生發現問題能力的提升。有心理學研究表明：學生長期在壓抑的環境下學習，其思維能力和創新能力將會受到很大的影響。因此，教師善于營造輕松的學習氛圍，是培養學生發現問題能力的基礎；其次，教師在教學中要善于引導、啟發，通過啟發，牽引學生思維，讓學生在教師的牽線搭橋下發現一些意想不到的問題。例如，教師在給學生講解幾何圖形的過程中，可以通過剪紙游戲的開展，讓學生在這樣的游戲中，了解各種圖形的形狀。同時，教師提出問題：用同樣長度的紙條分別圍成正方形、長方形和圓形，哪個在桌面上占據的面積最大？為什么？帶著這樣的疑問，學生們開始討論和思考，并最終發現了問題并成功地解決了問題。這樣的教學培養模式，對學生的思維有很大的啟發，最終有利于促進學生綜合素質的提升。

（二） 積極引導，培養學生解決問題能力

在學生成長的過程中，其問題解決能力的高低不是與生俱來的，而是需要教師引導和培養的。在小學數學的教學中，教師要善于引導和鼓勵，不斷培養學生問題解決的能力。首先，教師應注重教學生掌握技巧方法。問題的解決是需要方法和技巧的，因此，小學數學教師在具體的教學過程中，應當多傳授方法，引領學生利用合適的方法解決問題。例如，在數學的學習中，畫圖一般是解決問題的最佳方式。畫圖，能夠將一些抽象的問題具體化和形象化，有利于學生依據圖形解決問題。

（三） 開展小組交流學習，促進學生能力和素質的全面提升

開展小組交流和合作學習，是培養學生問題解決能力的最佳方式。在小組合作學習的過程中，教師要把握好幾個問題：首先是合作學習問題的選擇應當具有啟發性，促使學生在合作學習中，思維和能力得到進一步的提升；其次，對學生進行科學合理的分組也顯得格外關鍵。教師對學生進行科學的分組，讓學生在小組交流的過程中，能夠優勢互補，促進學生數學綜合素質的全面提升。

總而言之，對于小學數學的教學而言，學生問題解決能力的培養顯得格外關鍵。小學數學教師在教學中應當聯系實際，面對既存的問題與不足，重視學生問題解決能力的培育，促進小學數學的教學改革。

參考文獻：

[1] 杜茜.小學數學問題解決能力的培養[J].科教文匯，2013，（02）.

作者簡介：張鳳義，貴州省遵義市播州區南白長征希望小學。endprint