抓好“四個點”讓數(shù)學(xué)素養(yǎng)更全面

摘要：根據(jù)時代的發(fā)展和要求，數(shù)學(xué)教學(xué)的價值目標(biāo)已不僅僅局限于讓學(xué)生獲得基本的數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)技能，更重要的是在數(shù)學(xué)活動中，增強數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識，獲得數(shù)學(xué)的基本思想方法，經(jīng)歷問題解決的過程。理順知識網(wǎng)絡(luò)，促進學(xué)生對基本知識、基本概念和基本方法的鞏固掌握是相當(dāng)關(guān)鍵的。培養(yǎng)良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)興趣是關(guān)鍵，基礎(chǔ)要打牢，思維需訓(xùn)練，家校聯(lián)合很重要。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；數(shù)學(xué)素養(yǎng)；教學(xué)質(zhì)量

一、 改變關(guān)系

了解學(xué)生，做學(xué)生的良師益友。老師要對本班學(xué)生作深入細致地全面地了解，只有教師真誠的愛學(xué)生，才能使學(xué)生愛教師，從而愛教師所上的課。

首先，老師們都希望學(xué)生能有好的發(fā)展，所以出于美好的愿望對學(xué)生提出不同的期望和要求，如果所提的期望和要求超出了學(xué)生的能力，就很容易導(dǎo)致學(xué)生對老師產(chǎn)生不好的情緒，甚至可能引發(fā)沖突。教師可以采用激勵的方法，幫他們設(shè)定努力的目標(biāo)，超趕的對象，通過自己的堅持與努力獲得成功的體驗，慢慢地，成功的體驗帶來的喜悅會變成自身的一種自信，推動學(xué)生不斷向更高的目標(biāo)繼續(xù)努力。

其次，要學(xué)會欣賞學(xué)生，也就是對學(xué)生的進步以及優(yōu)點表示贊賞。因此，老師要時刻注意觀察學(xué)生的一舉一動。欣賞學(xué)生的優(yōu)點能夠減輕學(xué)生的心理負擔(dān)，縮短與學(xué)生的距離，學(xué)生都具有傾師的心態(tài)，希望得到老師的呵護與關(guān)心。教師要尊重學(xué)生的情感、人格，讓學(xué)生感受到溫暖，只有這樣學(xué)生才會向老師敞開心扉，教師也才能更有效地進行教育。

二、 重在興趣

數(shù)學(xué)教學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生的興趣和習(xí)慣。有了興趣，學(xué)生才會愿意走進課堂，愿意去體驗數(shù)學(xué)的情趣，也才會有自我展示的欲望。教師在教學(xué)當(dāng)中需要充分挖掘生活中的數(shù)學(xué)教學(xué)素材，盡可能地讓數(shù)學(xué)教學(xué)貼近學(xué)生們的生活實際，讓學(xué)生真切感受到數(shù)學(xué)就在自己身邊，從而對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣。

首先，上課不走神是首要要求，與其課后一遍又一遍地分別去講解知識要點，

真不如一次講到位，確保每個孩子都聽到了。教師要花大量的時間跟精力去培養(yǎng)孩子們的這個習(xí)慣，不管是誰課上走神，必須停下課來進行強調(diào)。

其次，為了誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，努力創(chuàng)設(shè)充滿活力的空間，從而激發(fā)他們的思維。一堂好的課，它能激發(fā)學(xué)生強烈的興趣，釋放思維的潛能，它讓學(xué)生聽起來快樂有趣，學(xué)起來輕松易懂。作為教師除了要鉆研教材，還要根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科的特點和學(xué)生的年齡、心理特點，挖掘生活中的數(shù)學(xué)素材，精心設(shè)計，把抽象的數(shù)學(xué)用生動形象的教學(xué)藝術(shù)展現(xiàn)出來，從而讓學(xué)生進入享受、快樂的學(xué)習(xí)境地。數(shù)學(xué)本身只是一串沒有感情色彩的數(shù)字，但如果人為地賦予它們情境或是身份，數(shù)字也可以變得很活潑。

數(shù)學(xué)閱讀可以豐富學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的認(rèn)識，加深數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的體驗，達到深入理解知識的目的。通過拓展性閱讀可以拓寬視野，滿足不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)需求，充分挖掘潛能，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。現(xiàn)在要求我們具有的閱讀能力已不再只是語文閱讀能力，而是一種以語文閱讀能力為基礎(chǔ)，包括外語閱讀能力、數(shù)學(xué)閱讀能力、科技閱讀能力在內(nèi)的綜合閱讀能力。數(shù)學(xué)也是一種語言，而且是一種高度概括、簡潔精要、甚至是精心設(shè)計的語言。數(shù)學(xué)課上經(jīng)常存在閱讀理解的問題，需要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣、訓(xùn)練學(xué)生的閱讀能力。因為數(shù)學(xué)不僅是數(shù)字運算、空間關(guān)系和邏輯思維問題，閱讀能力也常常是解決數(shù)學(xué)問題的必要前提。

三、 關(guān)注個體

關(guān)注學(xué)生的個體差異，加強后進生的輔導(dǎo)工作。學(xué)生的個體差異是肯定存在的，因此在教學(xué)當(dāng)中，要客觀對待，不同的學(xué)生有不同的思維方式，不同的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。教師應(yīng)該提供給學(xué)生一個共同進步的機會，讓所有的學(xué)生都能夠體驗到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。此外，對不同學(xué)生提出不同的要求，讓所有學(xué)生能夠按照自己的要求和方式去學(xué)習(xí)，從而達到目標(biāo)要求。

注重學(xué)困生的輔導(dǎo)。從數(shù)學(xué)學(xué)困生的學(xué)習(xí)的能力和知識的掌握情況來看，他們都具有學(xué)習(xí)方法差、學(xué)習(xí)效率低；認(rèn)識水平低，思維不敏銳；知識結(jié)構(gòu)缺乏系統(tǒng)性這些特點。我們平時工作中，最主要的是課堂教學(xué)。課堂上在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識時，要關(guān)注學(xué)困生的上課狀態(tài)，提問時根據(jù)他們的能力我也盡可能地給他們創(chuàng)造機會，回答的無論完不完美都要用友好的微笑，親切的目光，和善的手勢等鼓勵學(xué)困生，讓他們感受到信任，從而調(diào)動他們回答問題的積極性。

案例：在班級中總有一些出類拔萃的孩子，他們有著較好的成績，并有一些較好的學(xué)習(xí)方法，調(diào)動他們的力量，讓他們參與到幫助更多的人之中，那樣一定會有意想不到的效果，因此教師需要在班級物色一些機靈的孩子培養(yǎng)他們做小老師。開始的時候只是讓他們幫忙檢查作業(yè)，出錯的地方先由老師來講給他們聽，到后來老師講第一遍再嘗試著讓小老師根據(jù)自己的理解學(xué)著老師的思路來講，時間一長小老師就可以嫻熟地進行輔導(dǎo)工作了。她們輔導(dǎo)學(xué)困生有時候比教師還要棒，比教師還要有耐心，效果比教師的還要明顯。學(xué)困生在聽教師分析題目的時候多少有些害怕，聽不懂又不敢多問。可是他們在聽小老師輔導(dǎo)的時候就沒有這些心理壓力了，那時候的他們心理比較放松，甚至覺得寫作業(yè)并不孤單枯燥因為有人陪伴。小老師的語言雖然有些稚嫩，有時候聽起來語句都不通順，但是孩子和孩子之間就是有那種默契。磨合久了，小老師的語言組織能力也得到了提升。

四、 家校聯(lián)合

家校聯(lián)合，打造教育合力。教師作為學(xué)校的代表，有責(zé)任處理好與學(xué)生的關(guān)系，以及與家長的關(guān)系。只有讓學(xué)校教育與家庭教育形成一股合力，才能更好地教育好學(xué)生。

家長可以介入孩子的學(xué)習(xí)，但僅指出問題、提出建議，由孩子自己身體力行，家長介入的目的是為了最終的放手。

每個家長都關(guān)愛自己的孩子，每位老師也都賞識自己的學(xué)生，我們都期望學(xué)生將來能成為祖國建設(shè)需要的棟梁之材。為此，家校應(yīng)聯(lián)合起來，形成教育的合力，使有利于教育教學(xué)的因素發(fā)揮最大的效能。

教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命線，是教育永恒的主題。數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高牽涉到各個方面，是一個紛繁復(fù)雜的系統(tǒng)工程，難以在短時期內(nèi)輕易實現(xiàn)。提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)，任重道遠。

作者簡介：謝云，江蘇省南京市六合區(qū)龍池小學(xué)。endprint