精彩源于“對(duì)話”

陳碧芬??

摘要：《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》指出：“有效的教學(xué)活動(dòng)是學(xué)生學(xué)與教師教的統(tǒng)一，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。”

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué)；自主探究；培養(yǎng)能力；平等對(duì)話

2016年11月16～18日，一場(chǎng)數(shù)學(xué)“盛典”——華東六省一市第十八屆小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)觀摩活動(dòng)在南京市銀城小學(xué)舉行了。兩天半的時(shí)間聆聽(tīng)了來(lái)自七個(gè)省、市的15節(jié)優(yōu)質(zhì)課及特級(jí)教師魏潔、張冬梅、張齊華三位老師引人入勝的現(xiàn)場(chǎng)同課異構(gòu)，一睹大師風(fēng)采。

一、 自主探究，美味對(duì)話

在“小數(shù)乘小數(shù)”的課堂教學(xué)中，張老師的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)獨(dú)具匠心，層層遞進(jìn)，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供了空間和展示的平臺(tái)，各環(huán)節(jié)“口感不同，盡是美味”。

（一） 自選習(xí)題，復(fù)習(xí)引入。片斷（一）：復(fù)習(xí)引入

師：揭示課題，這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)“小數(shù)乘小數(shù)”。我們以前學(xué)過(guò)哪些小數(shù)乘法？

生：以前學(xué)過(guò)了小數(shù)乘整數(shù)。

師：寫(xiě)出6道小數(shù)乘整數(shù)算式，你想選哪兩題進(jìn)行復(fù)習(xí)最合適？

①1.6×24②9×4.7③4.2×32

④1.36×4⑤72×0.56⑥1.15×12

生：紛紛自主選擇算式，并說(shuō)理由。

師、生最后確定第①、⑥題，為什么選⑥題，你們會(huì)在下面的學(xué)習(xí)中找到感覺(jué)。

生：獨(dú)立練習(xí)后進(jìn)行展示。（略）

張老師開(kāi)門(mén)見(jiàn)山引入課題，讓學(xué)生在自主中選擇算式，不但復(fù)習(xí)了舊知，為新、舊知識(shí)的聯(lián)系與溝通作了巧妙的鋪墊，“為什么選⑥題，你們會(huì)在下面的學(xué)習(xí)中找到感覺(jué)”，自然而然地激發(fā)了學(xué)生興趣，同時(shí)又為學(xué)習(xí)小數(shù)末尾有0的小數(shù)乘法打下伏筆。

（二） 自編例題，探究新知。片斷（二）：探究新知

師：兩種方案，一是老師出三道題進(jìn)行討論，二是你們小組自己出三道題進(jìn)行計(jì)算。

生（情緒高漲）要求自己小組出題。

師友情提醒：只編一個(gè)乘數(shù)是兩位小數(shù)，并想一想，你們組為什么設(shè)計(jì)這三道題？

生：4人小組快速確定后記錄算式。

生展示：組1

組23.25×4.89.13×1.189.99×0.23

組33.6×1.23.14×4.6 1.15×1.2

師：觀察第一組的豎式，你發(fā)現(xiàn)了什么？有什么要提醒大家？

生：第二題豎式中的數(shù)字沒(méi)有對(duì)齊，小數(shù)乘法的豎式要從右邊起把數(shù)字對(duì)齊。

師：引導(dǎo)學(xué)生確定第三組的三道題進(jìn)行研究。

生：獨(dú)立計(jì)算。

師友情提示：先寫(xiě)算式，再寫(xiě)豎式；計(jì)算過(guò)程中遇到困難，請(qǐng)教同學(xué)，再請(qǐng)教老師。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》指出：“學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程。……”張老師讓學(xué)生在這個(gè)環(huán)節(jié)中自編例題、自主探究小數(shù)乘小數(shù)的計(jì)算方法、算理，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)了孩子們的學(xué)習(xí)積極性。

（三） 聯(lián)系實(shí)際，活用知識(shí)。片斷（三）：應(yīng)用拓展：

師：生活中，我們要用到小數(shù)乘小數(shù)的知識(shí)嗎？

生：經(jīng)常用到。買(mǎi)菜、買(mǎi)肉、買(mǎi)房子……

師出示一組題：一種襯衫面料，每米售價(jià)8.6元，王阿姨打算買(mǎi)3.2米。

①王阿姨算出總價(jià)是23.4元，你覺(jué)得對(duì)嗎？

②王阿姨的兒子結(jié)合圖，列出了0.12+1.6+1.8+24=27.52，你能看懂嗎？（圖略）

③王阿姨想用計(jì)算器計(jì)算，可不知道哪個(gè)鍵壞了，她怎么也算不出結(jié)果。你知道是哪個(gè)鍵壞了嗎？

“王阿姨買(mǎi)面料”問(wèn)題題組的設(shè)計(jì)，不僅讓學(xué)生切實(shí)感受到數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的緊密聯(lián)系，同時(shí)滲透了問(wèn)題解決策略多樣化，拓展了學(xué)生思維。

二、 培養(yǎng)能力，快樂(lè)對(duì)話

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》在課程總目標(biāo)中要求：學(xué)生能“體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)之間、數(shù)學(xué)與其他學(xué)科之間、數(shù)學(xué)與生活之間的聯(lián)系，運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式進(jìn)行思考，增強(qiáng)發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題的能力、分析和解決問(wèn)題的能力。”張老師以“小數(shù)乘小數(shù)”為載體，把對(duì)學(xué)生的思維訓(xùn)練、能力培養(yǎng)潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲地滲透在課堂學(xué)習(xí)中，使學(xué)生在“快樂(lè)對(duì)話”中培養(yǎng)能力。

在片斷（二）中：學(xué)生自定3題小數(shù)乘法進(jìn)行豎式計(jì)算并板書(shū)后，張老師以第①題為例，讓學(xué)生當(dāng)小老師，向板演的學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，培養(yǎng)他們提出問(wèn)題的能力。

生問(wèn)：乘數(shù)是一位數(shù)，為什么積卻是兩位小數(shù)？

生答：3.6×10就是36，1.2×10就是12，36×12=432，積就擴(kuò)大了100倍，所以積要÷100，就是4.32。

仿照這題同學(xué)的問(wèn)答，學(xué)生繼續(xù)完成對(duì)②③題的講評(píng)。

在片斷（三）的教學(xué)中，張老師留足時(shí)間，讓學(xué)生對(duì)“王阿姨算出總價(jià)是23.4元，你覺(jué)得對(duì)嗎”從多角度進(jìn)行分析解答，使學(xué)生在實(shí)踐中感悟解決問(wèn)題策略的多樣化。

生：王阿姨算的23.4元是錯(cuò)的。

生（1）：我是這樣想的，每米售價(jià)8.6元，只想8元；買(mǎi)了3.2米，只想3米，8×3=24（元），就已經(jīng)比23.4元多了，所以王阿姨算錯(cuò)了。

生（2）：每米售價(jià)8.6元，買(mǎi)3.2米，想3米，8.6×3=25.8，所以王阿姨算錯(cuò)了。

生（3）：每米售價(jià)8.6元，想8元，買(mǎi)3.2米，3.2×8=25.6，所以王阿姨算錯(cuò)了。

生（4）我是用估算的方法判斷出王阿姨算錯(cuò)了。8.6×3.2≈8.5×3=25.5

生（5）我是用今天學(xué)的方法列豎式計(jì)算后發(fā)現(xiàn)王阿姨算錯(cuò)了。

三、 適時(shí)點(diǎn)撥，“精彩對(duì)話”

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》指出：“教師教學(xué)應(yīng)面向全體，注重啟發(fā)式和因材施教。教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，……”課上，張老師完美地演繹了教師主導(dǎo)作用，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，把課堂還給學(xué)生，只在關(guān)鍵時(shí)、重點(diǎn)處適時(shí)點(diǎn)撥，對(duì)話精彩。

片斷（一）中，學(xué)生獨(dú)立完成計(jì)算并展示評(píng)議后，張老師適時(shí)點(diǎn)撥，提出問(wèn)題：第二個(gè)乘數(shù)末尾4乘第一個(gè)乘數(shù)1.6，為什么豎式寫(xiě)64？1.15×12豎式計(jì)算后，結(jié)果應(yīng)是13.80，為什么寫(xiě)成13.8？通過(guò)對(duì)話，讓學(xué)生進(jìn)一步明晰了小數(shù)乘整數(shù)的算法、算理，為新課的探究打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

片斷（二）中，學(xué)生猜錯(cuò)環(huán)節(jié)。

生猜：2.14×4.6積的小數(shù)點(diǎn)位置錯(cuò)了。

師問(wèn)：為什么小數(shù)點(diǎn)位置會(huì)錯(cuò)？

生：2.14是兩位小數(shù)，4.6是一位小數(shù)，把它們看成214×46后乘得的積要縮小1000倍，積應(yīng)該是3位小數(shù)。

重點(diǎn)處張老師適時(shí)提問(wèn)點(diǎn)撥，通過(guò)與學(xué)生的對(duì)話解讀，同學(xué)們理解并掌握了積要為什么要點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)，積應(yīng)該是幾位小數(shù)。

張老師的課簡(jiǎn)樸、大氣，對(duì)話課堂是本節(jié)課的精髓。精彩源于“對(duì)話”！

作者簡(jiǎn)介：陳碧芬，福建省龍巖市長(zhǎng)汀縣教師進(jìn)修學(xué)校。endprint