淺論小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的實踐研究

摘 要：我國在實行新課程改革的同時也制定了新的《課程目標(biāo)》。新課程目標(biāo)注重培養(yǎng)學(xué)生的基本素質(zhì)。數(shù)學(xué)作為一門重要的學(xué)科也應(yīng)該與時俱進，注重數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，這也是義務(wù)教學(xué)階段數(shù)學(xué)教育的本質(zhì)要求。小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要落實到教學(xué)中，在掌握基礎(chǔ)知識的過程中潛移默化的形成數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；核心素養(yǎng)；教學(xué)實踐

一、 小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵與構(gòu)成

1. 小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵。

20世紀(jì)90年代我國提出了“素質(zhì)教育”理念，把素質(zhì)教育落實在數(shù)學(xué)方面就是數(shù)學(xué)素養(yǎng)。目前我國的數(shù)學(xué)專家對數(shù)學(xué)素養(yǎng)的解釋是：以人的先天生理特點為基礎(chǔ)，在后天的環(huán)境和數(shù)學(xué)教育影響下形成并發(fā)展的心理方面的穩(wěn)定屬性。

2. 小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的構(gòu)成。

目前國內(nèi)外對于“什么是數(shù)學(xué)素養(yǎng)”還沒有統(tǒng)一的界定，但是各國都意識到數(shù)學(xué)素養(yǎng)的重要性。根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的總目標(biāo)以及多次理論分析與實踐，推斷出小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的構(gòu)成要素為：數(shù)學(xué)人文、數(shù)學(xué)意識、數(shù)學(xué)思想。

數(shù)學(xué)人文是以動機、審美、表達為關(guān)注點。具體來說就是學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)并且懂得用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識來解決生活中的問題；建立起對數(shù)學(xué)學(xué)科的審美能力；喜歡閱讀數(shù)學(xué)方面的有關(guān)書籍，具有使用數(shù)學(xué)語言進行交流與寫作的能力。數(shù)學(xué)意識是以學(xué)會、基礎(chǔ)、方法為關(guān)注點，也就是說學(xué)生能夠根據(jù)所學(xué)的數(shù)學(xué)知識來解釋生活，學(xué)會用數(shù)學(xué)解構(gòu)建立起屬于自己的建構(gòu)方式和解構(gòu)能力來開拓智力。數(shù)學(xué)思想是以會學(xué)、理想、智慧為關(guān)注點。學(xué)生從“喜歡學(xué)”過渡到“會學(xué)”，將所學(xué)的數(shù)學(xué)知識貫穿于學(xué)習(xí)和生活中，拓展思維，提高解決問題的效率。具有把復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題，通過一步步的分解、推理，最終轉(zhuǎn)化成熟悉的數(shù)學(xué)知識的能力。

二、 小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的重要性

核心素養(yǎng)是當(dāng)代基礎(chǔ)教育的核心，建立核心素養(yǎng)體系有助于教育和社會的發(fā)展。小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)體系主要體現(xiàn)在以下兩個方面：

1. 數(shù)學(xué)素養(yǎng)是公民的基本素質(zhì)之一。

整個社會都在提倡提高公民的基本素質(zhì)，而數(shù)學(xué)素養(yǎng)也是公民的基本素質(zhì)之一。因為小學(xué)數(shù)學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯的開端，在小學(xué)數(shù)學(xué)中學(xué)習(xí)的計算、統(tǒng)計、測量就是形成數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)基礎(chǔ)，它對公民的社會生活具有重要的價值和作用。核心素養(yǎng)不僅能夠使學(xué)生獲得掌握數(shù)學(xué)知識技能的能力，而且還能夠拓展學(xué)生的思維能力和提升創(chuàng)新能力，提高公民的基本素質(zhì)。

2. 體現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)課程的基本理念與總體目標(biāo)。

現(xiàn)在教育要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會做人、學(xué)會生活、學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會發(fā)展。義務(wù)教育階段要培養(yǎng)學(xué)生的基本素質(zhì)的同時還要學(xué)會學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)課程的本質(zhì)價值是培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，因此要將數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)落實到實際的教學(xué)中。

三、 小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的實踐策略

小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的建立與培養(yǎng)不是泛泛而談，而應(yīng)落實到實際的教學(xué)之中，在教學(xué)實踐中不斷地探索落實小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的方法和策略。

1. 首先要熟悉教程，提煉教材中所包含的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

小學(xué)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識是認數(shù)、計算、測量、統(tǒng)計，對數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的掌握有助于形成數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。因此小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的過程中，首先要認真研究教材，對教材中的每一道例題、每一副圖以及每一段話進行認真的思考與研究，把握知識間的內(nèi)在聯(lián)系，在頭腦中形成清晰的思路。其次，在教學(xué)實踐過程中，挖掘出知識中所蘊含的小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，把它們以教學(xué)目標(biāo)的形式呈現(xiàn)出來，把小學(xué)數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)落到實處。

2. 數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)體現(xiàn)在運用數(shù)學(xué)知識來解決問題的過程中。

數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)應(yīng)貫穿于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的整個過程，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要作業(yè)是能夠運用所學(xué)知識來解決問題。這就要求小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中既要積累一定的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識，又要能夠運用所學(xué)知識來解決問題。在解決問題的過程中既能夠加上對知識的掌握，形成數(shù)學(xué)思想和意識又能夠落實數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

3. 核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是一個長期的、潛移默化的過程。

知識的積累不是一朝一夕的事情，因而小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是一個日積月累、潛移默化，在無形中不斷提高的過程。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)老師應(yīng)該以教學(xué)目標(biāo)為基礎(chǔ)，在教授具體的數(shù)學(xué)知識與技能的過程中貫穿數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。在傳授“有形”的數(shù)學(xué)概念、定律、規(guī)律的數(shù)學(xué)知識的同時，要注意引導(dǎo)學(xué)生體會藏在這些知識背后“無形”的，體現(xiàn)數(shù)學(xué)本質(zhì)的思想方法和核心素養(yǎng)。

核心素養(yǎng)既是公民的基本素質(zhì)之一，又能反應(yīng)小學(xué)數(shù)學(xué)的本質(zhì)以及思想和方法。在教學(xué)的過程中，教師在教授數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識的過程中要注重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，這樣不僅提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，而且也能夠提高了我國數(shù)學(xué)這門學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻：

[1]連云港市“MA”課題組.“發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)思想，提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)”教學(xué)實驗研究報告[J].課程·教材·教法，1997（8）：35-39.

作者簡介：陽美玉，湖南省永州市道縣壽雁中心小學(xué)。endprint