構(gòu)建基于學(xué)生經(jīng)驗組織有效數(shù)學(xué)教學(xué)活動

摘 要：隨著教育改革的深入，對數(shù)學(xué)教學(xué)也提出了新的教學(xué)要求，教師要從學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的不同情況設(shè)計相應(yīng)的教學(xué)策略，保證每個學(xué)生都能得到全面的發(fā)展。教師可以基于學(xué)生經(jīng)驗組織數(shù)學(xué)教學(xué)活動，充分了解學(xué)生的數(shù)學(xué)發(fā)展需求，有針對地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)，使得學(xué)生具有獨立思考的能力，同時學(xué)生在數(shù)學(xué)活動中也能鍛煉出創(chuàng)新意識，為學(xué)生下階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：學(xué)生經(jīng)驗；數(shù)學(xué)教學(xué)；活動組織

一、 引言

數(shù)學(xué)是一門理論性非常強(qiáng)的學(xué)科，但是仍然需要將理論和實踐相結(jié)合，使得學(xué)生在實踐的過程中不斷驗證學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識點，把這些知識點轉(zhuǎn)化成為自己的數(shù)學(xué)知識點儲備。教師在組織數(shù)學(xué)教學(xué)活動中要從學(xué)生的已有經(jīng)驗出發(fā)，將學(xué)生的經(jīng)驗作為組織的原則，使得學(xué)生能更快地融入數(shù)學(xué)活動中，并且慢慢地發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，為自己下階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)掃清障礙。教師從學(xué)生的經(jīng)驗出發(fā)是數(shù)學(xué)教學(xué)活動組織成功的重要保證，也是符合當(dāng)下教育改革潮流的體現(xiàn)之一。

二、 拉近師生距離

教師在組織數(shù)學(xué)教學(xué)活動的過程出現(xiàn)最為頻繁的問題是錯誤的師生關(guān)系，教師普遍認(rèn)為自身才是活動的主導(dǎo)者，學(xué)生則是知識點的被動接收者，只需要在活動中扮演好一個參與者的角色，這會導(dǎo)致師生之間的距離被不斷拉大，活動開展的效果也會被無限縮小。因此，教師要及時轉(zhuǎn)變師生在活動中的角色扮演，學(xué)生要成為活動的主體，教師則是引導(dǎo)者，這樣才能保證數(shù)學(xué)教學(xué)活動的成功開展。

師生之間距離的拉近能讓教師更加全面的了解學(xué)生的已有基礎(chǔ)，幫助教師有效地設(shè)計相應(yīng)的數(shù)學(xué)教學(xué)活動，提升教學(xué)效果。教師在了解了學(xué)生經(jīng)驗方面的缺乏之后，才能針對學(xué)生能力的缺陷而開展教學(xué)活動。拉近師生之間距離手段也有很多種，教師要從多個方面和學(xué)生接觸，可以在課前增加和學(xué)生的交流，了解學(xué)生現(xiàn)階段經(jīng)驗的增長與否，也可以在課堂中和讓學(xué)生主動說出數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的困難，結(jié)合學(xué)生多個方面的經(jīng)驗再開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)成績。

例如在進(jìn)行數(shù)學(xué)運算能力的培養(yǎng)時，我會在課前增加和學(xué)生的交流，在課余時間和學(xué)生交流，能降低學(xué)生對我的戒備感，在和學(xué)生交流的過程中，我慢慢地了解了學(xué)生當(dāng)前的數(shù)學(xué)運算經(jīng)驗，并且在詢問過程中也發(fā)現(xiàn)了他們經(jīng)驗中的不足。因為我和學(xué)生之間距離的拉近，我針對學(xué)生運算能力的已有經(jīng)驗創(chuàng)建了運算比賽，增加了數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性，同時也結(jié)合了學(xué)生的數(shù)學(xué)運算經(jīng)驗，有效調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，課堂氛圍明顯被改善，完成了我預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。師生關(guān)系的拉近，讓教師從學(xué)生層面了解學(xué)生的已有經(jīng)驗，為之后的數(shù)學(xué)教學(xué)活動做好了充足的準(zhǔn)備。

三、 借助經(jīng)驗改造活動模式

教育的本質(zhì)是教學(xué)經(jīng)驗的不斷改進(jìn)，教師從學(xué)生的已有經(jīng)驗出發(fā)的實質(zhì)則是讓學(xué)生在活動中豐富自身的數(shù)學(xué)知識儲備，并且能真正地將這些經(jīng)驗理解，培養(yǎng)良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，建立系統(tǒng)的數(shù)學(xué)知識框架。教師基于學(xué)生經(jīng)驗組織數(shù)學(xué)教學(xué)活動需要考慮的是如何借助這些經(jīng)驗改造設(shè)計出來的活動模式，使得這些數(shù)學(xué)活動變得更加成功，更貼近學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)常態(tài)，使得學(xué)生能在較短的時間內(nèi)融入教師設(shè)計的數(shù)學(xué)活動中，營造良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境。

教師基于學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗改造數(shù)學(xué)教學(xué)活動也不是一蹴而就的，這是一個循序漸進(jìn)的過程，教師要在充分了解學(xué)生經(jīng)驗的基礎(chǔ)上再慢慢地深入改造，使得設(shè)計出的每個活動都能滿足學(xué)生發(fā)展的需求，給學(xué)生創(chuàng)造出良好的學(xué)習(xí)氛圍，掃除學(xué)生未來數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的障礙。

例如在進(jìn)行“幾何圖形”相應(yīng)知識點的教學(xué)時，我會將之前的教學(xué)活動設(shè)計方案拿出來，針對現(xiàn)階段的教學(xué)需求去發(fā)現(xiàn)其中的問題，做出簡單的改造。接著我會將前階段對學(xué)生經(jīng)驗的了解整合起來，綜合每個學(xué)生在“幾何圖形”方面的數(shù)學(xué)經(jīng)驗，對經(jīng)過一次改造的教學(xué)活動再一次地調(diào)整。經(jīng)過一系列的調(diào)整改造之后，針對這個知識點我設(shè)計了“圖形組合”的數(shù)學(xué)教學(xué)活動，給學(xué)生一系列的長度不一的小木條，讓學(xué)生按照要求完成搭配，讓學(xué)生在活動中積累經(jīng)驗的同時養(yǎng)成“幾何圖形”辨認(rèn)的習(xí)慣。學(xué)生在經(jīng)過基于他們經(jīng)驗改造后的數(shù)學(xué)教學(xué)活動后，明顯地感受到數(shù)學(xué)的魅力，會主動投入時間和精力在數(shù)學(xué)知識點的理解和掌握上，提高了下階段數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效果。

四、 基于經(jīng)驗拓展教學(xué)活動

數(shù)學(xué)教學(xué)活動的使用不能局限于課堂的一小段時間，更重要的是進(jìn)行課外時間的拓展，讓學(xué)生在充分利用自己的所有時間去完善自身的數(shù)學(xué)知識儲備。課外數(shù)學(xué)教學(xué)活動的拓展也要基于學(xué)生的經(jīng)驗，不能毫無依據(jù)地設(shè)計教學(xué)活動。課外教學(xué)活動要從現(xiàn)階段的教學(xué)知識點出發(fā)，將學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)驗做出有根據(jù)的轉(zhuǎn)移，將具體的問題融入到數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，使得學(xué)生的認(rèn)知在課外完成拓展。

例如在培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維時，我會重視學(xué)生經(jīng)驗的銜接，有目的地讓學(xué)生利用上階段學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識點解決現(xiàn)階段的數(shù)學(xué)問題，在短時間內(nèi)做好知識點學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)換。我在結(jié)合了學(xué)生本階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)驗之后給有針對地設(shè)計了課外數(shù)學(xué)教學(xué)活動。我要求學(xué)生結(jié)合自己的數(shù)學(xué)和生活經(jīng)驗發(fā)現(xiàn)生活中常見的數(shù)學(xué)問題，并且這些問題能通過上階段學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識點進(jìn)行解決。最后我會讓學(xué)生將這些積累的問題在課堂中分享，從這些問題上我將下階段需要講述的知識點聯(lián)系起來，將課外教學(xué)活動的效果最大化。結(jié)合了學(xué)生經(jīng)驗的課外教學(xué)活動才能保證學(xué)生能充分利用課外時間完成自我升華。

五、 結(jié)語

在當(dāng)下數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師在設(shè)計教學(xué)活動的過程中要重視學(xué)生的經(jīng)驗，從學(xué)生的經(jīng)驗出發(fā)，有針對地設(shè)計出相應(yīng)的教學(xué)活動，保證每個學(xué)生在教學(xué)活動中都能得到綜合素養(yǎng)的提升，為之后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。基于學(xué)生經(jīng)驗組織數(shù)學(xué)教學(xué)活動符合當(dāng)下教育改革的需求，能有效提升數(shù)學(xué)教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡介：王丹娟，江蘇省常州市新北區(qū)實驗中學(xué)。endprint