構建基于學生經驗組織有效數學教學活動

摘 要：隨著教育改革的深入，對數學教學也提出了新的教學要求，教師要從學生的認知發展水平出發，根據學生的不同情況設計相應的教學策略，保證每個學生都能得到全面的發展。教師可以基于學生經驗組織數學教學活動，充分了解學生的數學發展需求，有針對地培養學生的數學綜合素養，使得學生具有獨立思考的能力，同時學生在數學活動中也能鍛煉出創新意識，為學生下階段的數學學習打下堅實的基礎。

關鍵詞：學生經驗；數學教學；活動組織

一、 引言

數學是一門理論性非常強的學科，但是仍然需要將理論和實踐相結合，使得學生在實踐的過程中不斷驗證學習到的數學知識點，把這些知識點轉化成為自己的數學知識點儲備。教師在組織數學教學活動中要從學生的已有經驗出發，將學生的經驗作為組織的原則，使得學生能更快地融入數學活動中，并且慢慢地發現數學學習的樂趣，完成學習任務，為自己下階段的數學學習掃清障礙。教師從學生的經驗出發是數學教學活動組織成功的重要保證，也是符合當下教育改革潮流的體現之一。

二、 拉近師生距離

教師在組織數學教學活動的過程出現最為頻繁的問題是錯誤的師生關系，教師普遍認為自身才是活動的主導者，學生則是知識點的被動接收者，只需要在活動中扮演好一個參與者的角色，這會導致師生之間的距離被不斷拉大，活動開展的效果也會被無限縮小。因此，教師要及時轉變師生在活動中的角色扮演，學生要成為活動的主體，教師則是引導者，這樣才能保證數學教學活動的成功開展。

師生之間距離的拉近能讓教師更加全面的了解學生的已有基礎，幫助教師有效地設計相應的數學教學活動，提升教學效果。教師在了解了學生經驗方面的缺乏之后，才能針對學生能力的缺陷而開展教學活動。拉近師生之間距離手段也有很多種，教師要從多個方面和學生接觸，可以在課前增加和學生的交流，了解學生現階段經驗的增長與否，也可以在課堂中和讓學生主動說出數學學習過程中的困難，結合學生多個方面的經驗再開展數學教學活動，提升學生的數學成績。

例如在進行數學運算能力的培養時，我會在課前增加和學生的交流，在課余時間和學生交流，能降低學生對我的戒備感，在和學生交流的過程中，我慢慢地了解了學生當前的數學運算經驗，并且在詢問過程中也發現了他們經驗中的不足。因為我和學生之間距離的拉近，我針對學生運算能力的已有經驗創建了運算比賽，增加了數學教學的趣味性，同時也結合了學生的數學運算經驗，有效調動了學生的學習積極性，課堂氛圍明顯被改善，完成了我預期的教學目標。師生關系的拉近，讓教師從學生層面了解學生的已有經驗，為之后的數學教學活動做好了充足的準備。

三、 借助經驗改造活動模式

教育的本質是教學經驗的不斷改進，教師從學生的已有經驗出發的實質則是讓學生在活動中豐富自身的數學知識儲備，并且能真正地將這些經驗理解，培養良好的數學學習習慣，建立系統的數學知識框架。教師基于學生經驗組織數學教學活動需要考慮的是如何借助這些經驗改造設計出來的活動模式，使得這些數學活動變得更加成功，更貼近學生的數學學習常態，使得學生能在較短的時間內融入教師設計的數學活動中，營造良好的數學學習環境。

教師基于學生的學習經驗改造數學教學活動也不是一蹴而就的，這是一個循序漸進的過程，教師要在充分了解學生經驗的基礎上再慢慢地深入改造，使得設計出的每個活動都能滿足學生發展的需求，給學生創造出良好的學習氛圍，掃除學生未來數學學習的障礙。

例如在進行“幾何圖形”相應知識點的教學時，我會將之前的教學活動設計方案拿出來，針對現階段的教學需求去發現其中的問題，做出簡單的改造。接著我會將前階段對學生經驗的了解整合起來，綜合每個學生在“幾何圖形”方面的數學經驗，對經過一次改造的教學活動再一次地調整。經過一系列的調整改造之后，針對這個知識點我設計了“圖形組合”的數學教學活動，給學生一系列的長度不一的小木條，讓學生按照要求完成搭配，讓學生在活動中積累經驗的同時養成“幾何圖形”辨認的習慣。學生在經過基于他們經驗改造后的數學教學活動后，明顯地感受到數學的魅力，會主動投入時間和精力在數學知識點的理解和掌握上，提高了下階段數學學習的效果。

四、 基于經驗拓展教學活動

數學教學活動的使用不能局限于課堂的一小段時間，更重要的是進行課外時間的拓展，讓學生在充分利用自己的所有時間去完善自身的數學知識儲備。課外數學教學活動的拓展也要基于學生的經驗，不能毫無依據地設計教學活動。課外教學活動要從現階段的教學知識點出發，將學生的數學學習經驗做出有根據的轉移，將具體的問題融入到數學教學活動中，使得學生的認知在課外完成拓展。

例如在培養學生的數學創新思維時，我會重視學生經驗的銜接，有目的地讓學生利用上階段學習到的數學知識點解決現階段的數學問題，在短時間內做好知識點學習的轉換。我在結合了學生本階段的數學學習經驗之后給有針對地設計了課外數學教學活動。我要求學生結合自己的數學和生活經驗發現生活中常見的數學問題，并且這些問題能通過上階段學習到的數學知識點進行解決。最后我會讓學生將這些積累的問題在課堂中分享，從這些問題上我將下階段需要講述的知識點聯系起來，將課外教學活動的效果最大化。結合了學生經驗的課外教學活動才能保證學生能充分利用課外時間完成自我升華。

五、 結語

在當下數學教學中，教師在設計教學活動的過程中要重視學生的經驗，從學生的經驗出發，有針對地設計出相應的教學活動，保證每個學生在教學活動中都能得到綜合素養的提升，為之后的數學學習打下堅實的基礎。基于學生經驗組織數學教學活動符合當下教育改革的需求，能有效提升數學教學效果。

參考文獻：

[1]劉海林.構建基于學生經驗生長的數學課堂[J].江蘇教育，2012.

[2]蔣宗平.基于學生已有經驗組織有效數學教學活動[J].文理導航，2016.

作者簡介：王丹娟，江蘇省常州市新北區實驗中學。endprint