教學設計對構建高效閱讀課堂的重要作用

摘要：高效課堂是指在常態的課堂教學中，通過教師的引導和學生積極主動的學習，在一節課中高效率、高質量地完成教學目標。高效課堂離開教師是不可能實現的，尤其是教師的教學設計對構建高效課堂有著十分重要的指導作用。本文以《山居秋暝》《天凈沙·秋思》《登高》比較閱讀為例，探究教學設計對構建高效閱讀課堂的重要作用。

關鍵詞： 高效課堂；教學設計；比較閱讀

高效課堂是新課程背景下的教育理念，是達成高效率的課堂。它是指在常態的課堂教學中，通過教師的引導和學生積極主動的學習，在一節課中高效率、高質量地完成教學目標。新課程倡導以學生為中心的課堂教學過程，那么，高效課堂往往會讓人產生誤區，即忽略教師的作用。實際上，高效課堂離開教師，是不可能實現的，尤其是教師的教學設計對構建高效課堂有著十分重要的指導作用。下面以《山居秋暝》《天凈沙·秋思》《登高》比較閱讀為例，探究教學設計對構建高效閱讀課堂的重要作用。

《山居秋暝》是高中語文教科書粵教版必修3第四單元第一篇課文《唐詩五首》的第一首古詩，該詩是王維晚年閑居藍田輞川寫的一首五言律詩，描繪了秋日傍晚雨后山林的秀麗景色，通過對山水的描繪，用富有自然美的意象來表現詩人的理想，于詩情畫意中寄托詩人的高潔情懷和對理想境界的追求。這首詩在意象和意境上特點鮮明，學習本詩意象和意境是鑒賞本詩的重要鑰匙，那么，掌握這首詩的學習方法能為接下來的詩歌學習打下基礎。

一般來說，對于本詩意象和意境的教學，常規的教學設計如下：

第一幅：“空山新雨后，天氣晚來秋”——初秋傍晚，山雨初停，空氣清新，高山寂靜，宛若世外桃源。

第二幅：“明月松間照，清泉石上流”——皎潔的明月透過蒼翠的松樹，星星點點地灑落下來；清澈的山泉淙淙地從山石上留下來，在月光的映照下，是多么幽美的意境。

第三幅：“竹喧歸浣女，蓮動下漁舟”——竹林里傳來喧鬧聲，那是山村姑娘剛洗完衣服歸來；順流而下的漁舟正穿過荷塘，打破了山里的寧靜。

畫面組合：空山雨后的秋涼，松間明亮的月光，石上清泉的聲音，浣衣山姑的笑聲，穿過荷花叢的漁舟，構成了一副清新、幽靜、恬淡、閑適的山村晚秋圖。

蘇東坡曾說道“味摩詰之詩，詩中有畫，觀摩詰之畫，畫中有詩”，這種如詩如畫的意境是多種意象的組合，可以概括為：清新、幽靜、恬淡、閑適。但是，在這種常規的教學設計中，很難突出意象和意境的學習，學生在學習過程中，在相關的參考資料幫助下，對本詩的學習只能是牽強附會，往往很難真正去理解和體味這種意境。

那么，教師要善于根據學生對于意象和意境學習的學情，精心設計調動學生課堂學習主動性的方法，引導學生合作學習、探究學習，即高效課堂要讓每個學生都動起來。只有這樣，課堂才會活躍起來，即心理上，學生處于興奮和抑制的最佳狀態，充滿求知的愉悅感，從而最大限度地激發學生的主體意識和主動意識；行為上，學生積極參與、獨立思考、合作探究。作為課堂的組織者、參與者、合作者，教師的教學設計尤為重要。

《詩經·小雅·鶴鳴》有云：“他山之石，可以攻玉”，教師在教學設計的過程中，可以考慮引入比較閱讀。比較閱讀就是指把內容或形式相近的或相對的兩篇文章或一組文章放在一起，對比著進行閱讀。在閱讀過程中將其有關內容不斷進行比較、對照和鑒別，這樣既可以開闊眼界，活躍思想，使認識更加充分、深刻，又可以看到差別，把握特點。對于《山居秋暝》意象和意境的學習，《天凈沙·秋思》《登高》就可以起到比較閱讀的作用。

與《山居秋暝》相比，《天凈沙·秋思》是元曲作家馬致遠創作的小令，此曲同樣多種意象并置，組合成一幅秋郊夕照意境圖，讓天涯游子騎一匹瘦馬出現在一派凄涼的背景上，從中透出令人哀愁的情調，它抒發了一個漂泊者的凄苦愁楚之情。《登高》是唐代偉大詩人杜甫于大歷二年（767）秋天在夔州所作的一首七律。前四句寫景，述登高見聞，緊扣秋天的季節特色，描繪了江邊空曠寂寥的景致。三首詩歌在意象和意境的對比上，可比性突出，能充分調動學生的探究性，從而達到高效課堂的教學效果。

《天凈沙·秋思》《登高》《山居秋暝》在意象、意境和情感上的教學設計如下：

意象

意境

情感

《天凈沙·秋思》

枯藤老樹

昏鴉小橋

流水人家

古道西風

瘦馬

蕭瑟荒涼

溫馨恬靜

孤獨寂寞

面對昏鴉歸巢，小橋人家，詩人卻遠離親人，漂泊他鄉，這讓詩人更加孤獨，激發了詩人的思鄉之情。

《登高》

風天猿嘯

渚沙飛鳥

落木長江

冷冷清清

蒼涼悲壯

雄渾壯觀

渲染了哀婉凄涼、深沉凝重的氛圍，抒發了詩人韶光易逝、人生苦短的感慨。

《山居秋暝》

空山新雨

明月清泉

松石竹

蓮浣女漁舟

清新寧靜

恬淡清幽

閑適悠閑

表達了詩人對山林生活的喜愛和向往之情，表達了詩人歸隱的愿望。

馬致遠、杜甫和王維都是詩歌大家，結合他們的人生際遇、詩歌題材、詩歌風格迥異，教學設計緊抓三首詩歌的意象和意境的比較閱讀，就能夠讓學生更好地去理解和掌握。

教師的教學設計是高效課堂實現的必要保證。課堂要高效，教師就要認真備課，精心準備教學設計，要根據教學內容、學生實際情況，準備好能最大限度地激發學生探究興趣的教學設計。

[注釋]

1、比較閱讀，參考百度詞條

2、《山居秋暝》、《天凈沙·秋思》、《登高》，參考百度詞條.

作者簡介：謝百昌，廣東省惠州市，博羅縣華僑中學。endprint