初中物理教學過程中實驗教學法的運用

彭海清

摘 要：初中物理教學的過程中，因為教學的內容抽象性比較強，并且學生的思維能力的發展還不是很理想，所以教師應該積極地運用實驗教學法來幫助學生更好地去理解和掌握知識，幫助學生更好地構建自己的知識體系，科學地利用實驗教學法還可以起到其他一些作用，比如說激發學生的學習興趣、降低學生的學習難度等，在現代初中物理教學的過程中，教師應該結合實際教學情況，積極地探索，如何科學地發揮好實驗教學法的最大價值，幫助學生在學習的過程中取得事半功倍的效果。

關鍵詞：實驗教學法；初中物理；具體運用；思考建議

在現代初中物理教學的過程中，實驗教學法的運用有助于幫助學生降低學習的難度，為學生知識體系的科學構建提供強有力的幫助。實際課堂教學的過程中，教師應該結合具體的教學情況靈活的進行改革和創新，同時通過科學的嘗試，找到發揮好實驗教學法的價值的最有效的教學模式，只有通過這樣的方式，現代初中物理教學質量才能夠得到真正的提升，學生的知識體系的構建才能夠更加的令人滿意。

一、提高教師自身素質

戰在教育第一線上的教師是實施教育的直接參與者，要真正運用好物理實驗，使之對提高教學質量發揮出獨特的作用，需要教師具備的實驗教學的素質，既要有物理學理論和實驗知識，又要有教育學、心理學和教學法的知識，還必須腳踏實地親手實踐。

科學在發展，教育也要發展，沒有一成不變的。作為一名物理教師要通過不斷的學習使自己的實驗教學能力和知識水平提高，使自身具備良好的實驗能力和實驗技能；要有鉆研和創新精神，例如對物理中的疑難實驗進行專題學習和研究、改進一些實驗等；也應接受新的新的教育思想、教育理論，來指導自己的教學實踐。教育部門應組織力量針對物理實驗方面定期對在職教師進行培訓或組織在職教師進修。可以進行針對物理教師在物理實驗中對實驗的設計，實驗測量的操作技巧，設計、改進實驗以及排除故障的創造性能力，實驗考核的命題能力等方面的培訓。此外，還可通過舉行各級物理實驗研討會，提供物理教師間交流與探討的機會，從而相互促進。

二、探索改革實驗教學模式，發揮主導、主體功能

大力探索改革不適應新時期形勢的初中物理實驗教學模式，建立起按科學設計實驗教學程序、優化實驗教學過程、指導實驗方法、培養創新能力的“引導-探索-實驗-掌握”教學模式。這種教學模式應充分發揮教師的主導作用，突出學生的主體地位。教師充分相信學生，使學生主動參與實驗。課本讓學生看，實驗讓學生做，思路讓學生想，疑難讓學生議，錯誤讓學生析。讓學生獨立設計實驗，利用物理實驗，發揮學生的主觀能動作用，最大限度地調動學生自主學習的積極性和主動性。變單向信息傳遞為雙向式、多向式信息傳遞與交流，教師在課內講重點、關鍵點和注意點，發揮好主導調控作用.主要方式是采取提問、答疑、討論、觀察實驗現象、動手操作等。在實驗中，加強對學生實驗方法和創新能力的培養。另外還要改革實驗報告的書寫，實驗報告不要求統一的格式，只要求與物理教學相聯系，寫出本實驗成功的關鍵即可。

三、開展豐富多彩的第二課堂活動

把課外活動納入實驗教學的范圍是實驗教學改革的重要環節，為了從多方面培養學生做物理實驗的興趣，在學生掌握了一些基本實驗技能后，應按統一計劃，組織好課外活動，配合課堂實驗教學，具體措施，一是根據教材實驗特點和青少年的心理要求，精心設計課外活動的內容。做到既注意內容和形式的統一，又注重活動的趣味性、靈活性。保證兩課的內在聯系。二是抓好落實，一學期的實驗內容要事先確定，建立活動小組，安排好輔導老師，以保證課外活動經?；?、制度化。把課內和課外內容銜接好，課內課外就能相互補充。此外，利用課外活動這塊陣地，舉行了許多別開生面的專題講座、專題答辯會、科技信息講座、小制作、小發明等，對促進實驗教學起到了很好的作用。舉辦綜合性實驗競賽，將知識性、趣味性、科學性和群眾性融為一體。

四、拓展物理實驗知識，培養學生創新能力

培養學生的創新能力是時代對教育的要求。在物理實驗教學中，也要注重培養學生的創新能力。所以，我們教師在教學物理實驗時，就不能局限于物理課本，而更應該貼近現在生活，生活才是物理實驗真正的課堂。在這樣的教學要求下，我們物理教師要不斷鼓勵學生從課本外獲取物理知識，從生活中去發現物理現象，豐富自己的物理實驗經驗。同時，每次實驗過程中，同學們還要不斷激發自己的創新思維，發揮出自己的創新能力，進一步培養自己勇于探索、追求創新等優良科學品質。

在進行課外物理實驗“發光的冰糖”的時候，就體現了以上觀點。由于這個實驗運用的物理知識較多，因此需要老師實驗之前，給予充分的指導工作，而實驗的進行還是要求同學們自己探索。同學們需要將冰糖放入透明厚塑料袋中，并扎緊袋口，然后將冰糖袋放在桌面上，拉上房間窗簾，再用一搟面杖來回搟壓冰糖袋，仔細觀察袋里的冰糖，不久之后就會慢慢發光。諸如這樣的實驗，不僅能夠豐富學生的物理知識，在很大程度上，也能夠提高學生的創新能力，讓學生學習的物理更加貼近生活。

總之，實驗教學在不同策略的促進下，不僅激發了學生對于學習物理的興趣，還能夠讓學生學以致用，將課本上的知識靈活的投射到生活中的方方面面去，運用在物理實驗中學到的知識來解決生活問題，既培養了學生的自主學習能力、創新能力，也能助力老師的教學，給學生物理學科性質的刺激，為以后更上一層樓打下基礎。

參考文獻：

[1]初中物理課程標準（實驗稿）[M].北京師范大學出版社，2001，7.

[2]孫宜峰.優化實驗教學構建高效初中物理課堂[J].中國教育技術裝備，2014，19.endprint