小學數學中如何培養學生學習興趣思考

趙玉華

摘 要：在以往的小學課堂之中，主要以舊式的板書教學為主要教學方式和手段，其教學方式和如今日漸深化的創新型教學方式相比，十分的枯燥乏味，學生在上課接受知識的過程中，處于被動接收的位置，難以調動其積極性和參與性，最終會導致學生學習興趣低下，同時也進一步導致其學習效率下降，現如今教師想要改變現舊式教學的現狀，就需從學生的興趣出發，逐步提升學生的數學應用能力。

關鍵詞：小學數學；培養興趣；教學方法

教師激發學生的數學學習興趣，是十分至關重要的環節，教師只有在教學過程中充分調動學生對課堂整體的參與性，才能更好的融入到課堂之中。教師在教學過程中應該有目的的培養學生自主學習能力及學習興趣，對于學生之間的不同差異，教師應當合理精細的設計整體教學結構，因材施教顧及到每一個學生的學習狀態。

一、創設情境教學提升學習興趣，充分激發學生自主學習能力

在小學這個重要的學習階段，數學是一門基礎性學科，一項提升學生的邏輯思維和抽象能力的基礎學科，對于剛步入不學習沒多久的小學生來說，學習起來具有一定程度的難度，所以教師應該重點的考慮學生對于學習的態度和學習情況，并結合在所教授的內容中，積極創建數學內容相關的情景教學，讓其更容易理解和吸收抽象難懂的知識。例如教師在講解《分數大小比較》這一課程時，教師可以針對學生的好奇心，例如美食對于學生的吸引力，來創建情景故事進行提問。教師可以向學生提問“小明和小黃分別吃了一個西瓜的1/3和1/4，那么請問，這兩個小朋友誰吃的西瓜更多呢？”在進行拋問后，教師可以讓學生劃分小組合作進行討論，在學生進行討論之后，教師在通過學生舉手或者是抽問的方式獲得答案，了解學生的解題思路。在最初接觸分數的學習時，學生很容易出現判斷錯誤，分子相同，分母越大的反而越小，因此本題中小明吃的習慣是比小黃更多的，因為1/3>1/4，自然也就是小明吃的更多，教師需要指導學生并使其理解到，分數的概念是把單位“1”進行等分，其中劃分的個體份數越多，分數整體數值越小，這樣的教學方式，是通過學生身邊的生活情境告知學生，輔助解決數學抽象性難題，幫助學生更加容易理解數學重點知識結構，有效的激發學生對于數學學習興趣的提高，從而進一步的提升數學學習應用素質。

二、創設操作教學情境，發揮學生在教學中的主體作用

新型的教學理念，不應該簡單的依賴學生的枯燥的模仿以及填鴨式記憶來提高整體教學質量，應該創建更多讓學生自主行動的教學情境，讓學生能夠自主的探究，協作來進行學習。在小學這個階段，年齡決定著小學生有著很大的好奇心，教師在精細設計教學結構之中，應該緊緊把握學生好奇心的特點，加重教學過程中引發好奇點的提問行為，有效的提高學生的課堂參與性。

例如，教師在講解“平行四邊形面積”這一課程時，教師首先通知學生在課前帶好長方形、正方形以及平行四邊形的物體以及必須的裁剪工具，在課程中講解完必要的重點知識結構后，再讓學生想辦法將平行四邊形分別通過裁剪摸方式來得到正方形、長方形，在學生自己進行實踐期間，通過剪裁、拼接與折疊，學生可以更好而且深刻的理解這幾個圖形之間的關系，從而用一種更加立體的方式的了解到平行四邊形面積計算公式的概念。教師通過合理的創建情景教學，深刻的激發學生的探究心理，從而自己進行深入教學知識，去發現問題，了解問題、解決問題，在此基礎上可以更好的讓學生意識到學習對自己的幫助和自己對學習的興趣，幫助學生更高效的學習數學。

三、構建愉悅的教學氛圍，將游戲融入課堂教學

數學課堂對于學生而言是嚴謹和沉悶的，學生在這樣的課堂氛圍中，很容易產生疲憊感，從而喪失學習興趣，因此教師應該在教學過程中適當的調節教學氛圍，創建一種輕松愉悅的教學氛圍，帶領學生能全身心的參與到課堂教學之中。在課堂的教授過程中，教師應該一改傳統的教學理念，在教學的課堂上教師不僅僅是知識的傳授者，更是學生學習的引導者，教學活動。數學來源于生活，生活中無處不充滿樂趣，學生在日常游戲與娛樂中的經驗積累，教師如果能夠靈活的加以運用，會大大的激發學生的學習興趣。例如教師在講解《100以內數的認識》一節時，可以在教學時，讓學生劃分小組，每個人選擇一個數字代表自己，教師可以將計算教學融入到游戲環節，教師可以組織一次“計算抱團游戲”例如教師說到“8+2等于多少？那么作為數字為8和2的同學就需要找到數字為10的同學，抱在一起，組成完成的計算公式”這樣的游戲不僅能夠增加學生的反應能力，還能夠提升學生的計算速度和準確率，在游戲的過程中，學生處于愉悅的教學環境中，團隊合作的游戲還能夠提升學生之間的粘稠度，培養學生的團隊合作意識，更好的發展綜合應用素質。

教師在課堂教授過程中，一改往日的教學手段，采用創新型教學理念，通過建設有趣的情景教學，加強教師與學生雙方的互助、交流，教師不斷引導學生探究數學知識奧秘，指導學生熟練掌握數學重點知識結構，讓學生學會用發展的眼光去對待周圍的一切事物，深度思考生活中所遇見的難題，有效擴展學生的數學學習的分支邏輯。

參考文獻：

[1]陳誠，小學數學教學過程中學生興趣的培養[J]，現代也讀：教育版，2011（12）

[2]孟翠俠，新課改背景下小學數學有效教學實施策‘略的研究[J]，新課程：小學，2010（10）

[3]卓建新.小學數學教學中如何培養學生學習的興趣[J].成功（教育），2013（20）endprint