小學數學教學中如何有效的激發學生的學習興趣

計永平+計萍

摘 要：在現代小學數學教學的過程中，教師必須要將有效的激發學生的學習興趣作為開展課堂教學工作的前提條件，通過有效的方式激發學生的學習興趣，有助于引導學生，進一步進行學習，讓學生在學習的過程中有比較好的學習心態，同時還可以幫助學生在學習的過程中，對所學知識有更加深刻的理解和掌握，在現代小學數學教學的過程中，教師應該積極的探索和思考，如何對傳統的教學模式進行改革和創新，真正有效的激發出學生的學習興趣。

關鍵詞：小學數學；學習興趣；教學方法；思考建議

在現代小學數學教學的過程中，對學生的學習興趣的激發受到了越來越多的教師的重視，教師越來越認識到，只有激發好學生的學習興趣，學上才會主動的進行學習和探索，學生的學習動力才不會出現問題。傳統的教學模式對于學生的學習興趣的激發力有不逮，教師應該積極地引入現代教學理念，在實踐的過程中進行探索和嘗試，尋找到激發學生的學習興趣的最有效的方法。

一、創新課堂導入，開啟興趣之門

傳統模式下的數學課堂教學有著單一、枯燥的缺點，僅僅憑借教師的講授難以調動起學生的學習熱情，更談何激發學生的學習興趣。乏味的課堂講授是不符合數學學習規律的，這也是部分學生一直以來對數學學習提不起興趣的重要原因。作為課堂的開端，課堂的導入環節是將學生帶入數學情境，開展數學學習活動的關鍵步驟。成功的導入[2]可以迅速使學生融入課堂環境中去，可以調動學生的學習積極性和參與性，實現激發學習興趣的效果。教師要結合小學生的心理素質特點，對課堂導入環節做精心的設計。舉例來說，在《分數的初步認識》一章的導入中，教師可以要求學生用掌聲來回答所提的問題。教師手拿6個桃子的模型，問：“老師這里有6個桃子，平均分給三個同學，每個同學可以得到幾個？”，“用你們的小手拍一拍，告訴老師答案可以嗎？”，在此過程中學生能夠輕松地計算出答案并用三次擊掌回饋給教師。教師要趁熱打鐵，接著再問：“每位同學把自己分得的桃子再分給兩位同學，每個人可以分得幾個桃子？”“啪！”這個問題學生也能夠順利答出。最后，教師提問：“把僅剩的桃子分給兩名同學，該怎么分呢？”這時候，學生往往會一時語塞，教師要抓住時機，加強引導，可以利用開展小組討論的方式研究問題的答案。有些學生借助畫圖的方式思考問題，有些學生聯系所學知識進行思考......這種導入方式使得學生迫不及待地想要得到答案，激發學生強烈的學習興趣與求知欲望。基于這種情況下，教師在進行相關知識的講授，更易于學生理解、記憶。另外，教師可以采納游戲法導入、多媒體導入、情景劇導入等較為直觀、有趣的導入方法，為學生營造輕松、愉悅的學習氛圍，更加有益于學生學習興趣的培養。

二、豐富教學手段，營造興趣課堂

輕松、活潑的課堂氛圍能夠極大地調動學生的學習興趣，教師應該利用起身邊的多媒體設備，創新授課模式。舉例來說，小學數學中的追及問題是部分學生學習的難點，僅靠教師的抽象講解，學生很難順利的建立起正確的思維模式，無法及時掌握所授知識。這時教師可以利用多媒體幻燈片或動畫對數學知識進行演繹，模擬運動物體的運動狀態，能夠較為直觀、生動的將書本知識呈現給學生，是在較大程度上吸引學生注意力與好奇心，激發學生數學學習興趣的最佳方式。

其次，教師可以將數學與生活實際相結合，開展生活化數學教學，即將條條框框的書本知識落實到生活實踐中去，把鮮活的生活實例搬上課堂。舉例來說，在《元、角、分》一章的教學中，教師可以事先準備好不同面值的人民幣若干，在課堂上中展開“今天我做小老板”的數學主題活動。在教師的指導下學生可以在此活動中靈活運用不同面值的人民幣對身邊的鉛筆、文具盒、練習本等觸手可及的文具進行“買和賣”，促使學生聯想到日常生活中與父母一起購物結賬的場景實際，能夠有效激發學生的參與熱情。在“買和賣”中促進學生對人民幣的識記，鍛煉學生的實際應用能力，發揮數學的實用性，真正做到了將數學知識應用于生活中。結合生活實例，這種創新式的教學模式更容易打動學生，滿足學生的好奇心，達到培養學生數學興趣的目的。

三、營造愉悅的學習數學的課堂環境

隨著社會的發展，傳統的教學模式已不能很好地適應與時俱進的教學要求。在傳統的數學教學中，雖然有許多可借鑒之處，但是仍然存在很多不足，需要進一步改進。比如，在傳統的數學教學中，傳統的數學課堂往往會出現學生聽得懂但實踐做事時存在困難的問題，一個深受學生喜愛的教師往往能夠帶動課堂的愉悅氣氛，因此，新型的數學課堂應該營造愉悅的課堂環境和濃厚的數學學習風氣，讓學生在愉悅的氛圍里學習，讓學生開拓思維，緊跟教師的解題思路?；诖?，數學教師要結合實際情況更新教學模式。一名優秀的數學教師，其人格力量和人格魅力對于數學教學是很重要的。首先，教師要調整心態，要親切、自然、活潑，親和力要強，用溫和簡練的語言與學生交流，真心、真誠地對待學生，增加與小學生眼神的交流與情感互動，學生也會在成長中體會教師的用心良苦，并逐漸改變自己的行為和學習習慣。其次，在授課過程中，教師要與學生和諧相處，在課堂上進行友好互動。最后，授課方式方面，教師須多用舉例分析法，舉出的案例要經典，深入淺出，教學方式要層層遞進，環環相扣，每講完一個知識點，便要結合經典例題進行講解，一堂課下來，重難點突出，學生也能對所學知識進行簡單的應用，以此加深印象。

總之，數學教學應緊密聯系學生的生活實際，從學生的生活經驗和已有知識出發，創設生動有趣的情境，引導學生觀察、操作、交流等，使學生通過數學活動，掌握基本的數學知識、技能，初步學會從數學角度去觀察事物，思考問題，激發對數學的興趣以及學好數學的愿望。

參考文獻：

[1] 李秋娥.小學數學教學中學習興趣的培養[J].才智，2011（4）：99.

[2] 李紅梅.淺談如何在小學數學教學中培養學生數學學習的興趣[J].現代閱讀：教育版，2013（4）：207.endprint