運用信息技術提升高職生英語閱讀能力研究

黃秀英

摘 要：運用信息技術，能開發教育資源，優化教育過程，培養和提高大學生的信息素養。文章從當前高職英語閱讀教學的現狀出發，提出運用信息技術調查分析大學生的閱讀能力和習慣、構建課前閱讀資源、優化課堂互動任務和提供課后測評體系等，以提升高職生英語的閱讀能力。

關鍵詞：現代信息技術；高職生；英語閱讀；策略

中圖分類號：G642；G712 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）33-0015-01

“互聯網+教育”開啟了中國教育的另一種模式——混合式教育，即基于現代信息技術的網絡教學與傳統的課堂相結合的教學模式。而閱讀測試在眾多類的英語測試中占有較大比重，如高考、全國英語等級考試、大學生英語等級考試、托福考試等。大學生通過閱讀能夠獲取和增加知識量，擴大知識面，找到解決問題的方法。高職高專閱讀教學的目的就是幫助大學生提高閱讀速度，通過邏輯推理、評價判斷、理解文章、歸納中心思想，最終運用所獲得的信息解決問題。而傳統的閱讀課堂基本上是教師講授，大學生聽講、做筆記，課堂氛圍沉悶枯燥，大學生參與度低，教學效果差。實踐對比得出，信息技術的介入在豐富大學生閱讀資源、激發大學生興趣、提高大學生參與度及改善課堂教學效果方面均有明顯效果。為此，本文研究如何運用信息技術提升高職大學生的英語閱讀能力。

一、調查分析大學生閱讀能力和習慣，全面了解大學生能力現狀

儒家教育思想里的因材施教在中國教育史上一直備受推崇，它體現了教育的一切從學生實際出發的理念，提倡根據大學生現狀和需求，制定與之相符的人才培養方案、具體的課程標準和教學內容與策略方法。大學英語教師在授課前應對大學生聽、說、讀、寫等方面的能力，學習期望和學習習慣進行客觀地分析調查。只有了解大學生是什么樣的“材”之后，才能真正做到因材施教。然而一些高職院校僅僅基于大學生的高考成績，對大學生的學習習慣和興趣都不了解，盲目地進行教學。古人云：知己知彼，百戰不殆。雖然教學不是打仗，但在進行英語閱讀教學前如果能全面掌握大學生的閱讀能力、習慣和方法，了解大學生的優勢和劣勢，就一定能激發大學生的興趣，教學效果和質量會更好。高職英語教師可充分利用互聯網，在線投放和回收問卷，統計和分析調查結果，全面了解大學生的實際情況。

二、構建課前閱讀資源，激發大學生閱讀興趣

大學生覺得閱讀課堂枯燥無味，其中對閱讀材料的背景文化知識不熟悉及預習任務過于籠統、不具針對性等都是造成這一問題的主要原因。一些教師只是讓大學生預習生詞，通讀課文，了解文章大意，而忽略文章所涉及的文化、政治、經濟和社會背景等。這樣，大學生去上課時完全是懵懂的，了解的也只是些片面或表面的資料，一定程度上挫敗了大學生的學習激情和積極性。因此，在閱讀課之前，教師可以通過網絡學習平臺，向大學生推送多種模式的預習活動，讓大學生為之積極準備，做到有備而來。實踐表明，有效和多樣化的課前閱讀活動對大學生在閱讀課堂的參與度和閱讀課的教學效果起著積極的激勵作用。

三、優化課堂互動任務，鼓勵大學生積極參與

閱讀課堂枯燥、教學效果差的主要原因是大學生參與度低，多為教師講授。如果把課堂主動權交還給大學生，教師只起引導、糾錯和總結作用，這樣的課堂會更加活躍，大學生的印象會更加深刻，教學效果和學習效果都會得到優化。有效的課堂活動應包括課前預習的檢測活動、課上閱讀活動及創造性拓展活動，讓大學生在活動中學習閱讀材料，他們的理解會更加全面和深入。但是值得關注的是，一系列活動的設計只要遵循由簡到繁、由易到難的原則，讓大學生在完成閱讀任務的過程中獲得成就感，他們參與課堂活動的積極性就會得到很大程度的提高。現代信息技術為閱讀任務設計和實施提供了技術支撐和保障，教師可以依托網絡教學平臺，為大學生提供闖關式或自主選擇式的閱讀任務。信息技術手段的運用能豐富閱讀教學活動形式和內容，吸引大學生的注意力，激發大學生參與和學習的興趣。

四、提供課后測評體系，強化大學生閱讀效果

學習效果需要進行強化和鞏固，才能將短時記憶轉變成長時記憶。一些教師往往忽略了在課下對閱讀情況進行測評，這樣會導致大學生在課堂上似乎都明白，在課后卻全部忘光的現象。優良的課后測評體系會幫助大學生強化學習效果，積累相關知識，更能培養大學生自主學習的能力。教師可充分利用網絡平臺，給大學生推送學習效果測試、大學生自主測評項目及教師評價的標準等，為大學生的進步提供參考依據。

五、結束語

總之，高職大學生的英語閱讀習慣和能力對他們的職業發展有著重要的作用。運用現代信息技術，能為高職英語教師了解大學生的閱讀能力，構建課前閱讀資源、課中閱讀教學活動和課后測評體系提供技術支撐和保障。因此，高職英語教師應積極學習現代信息技術，研究如何將信息技術與傳統教學更好地結合，以促進教學效果和質量的提升。

參考文獻：

[1]邢志斌，王秉健，董郁倩.高職院校學生英語閱讀能力提高策略研究[J].石家莊鐵路職業技術學院學報，2011（06）.

[2]黃艷萍.大量閱讀英文原著是提高高職生英語交際能力的重要手段[J].高教論壇，2009（07）.

[3]張樹新.高職英語教學中學生閱讀能力提升的策略研究[J].當代教育實踐與教學研究，2017（11）.endprint