項目教學法在中職財會教學中的應用

鄭雪薇

摘 要： 隨著社會經濟水平的提升，各行各業對人才的要求也越來越多，財會專業中，其在選拔人才的時候更加注重人才綜合技能的高低。因而，在現代中職教學中，教師應當將提升學生的實踐能力和專業技術水平作為教學的重點，采取項目教學法，調節課堂氣氛，激發學生學習興趣，打破傳統觀念的束縛，引導學生思維進行創新，使其能夠結合已學知識和實際生活經驗，加深對現有知識點的理解，提升將知識轉換成能力的技能。那么，如何才能在中職財會專業中較好的開展項目教學法呢？筆者認為首先應當分析項目教學法在財會專業中的優勢，并結合實際情況，在具體研究中提升項目教學法的實際應用。本文圍繞“項目教學法在中職財會教學中的應用”這一主題展開探討。

關鍵詞： 項目教學法;中職教學;財會專業

隨著時代的變化和生活水平的不斷提升，各大企業應運而生，而為了適應組織形式的變革，企業則需要財務人員及時更新自己的專業技能和學習意識，不斷吸取新的知識，提升自己的專業水平和素養。那么，回到教育工作中，中職教師應當如何提升財會專業教學的有效性呢？筆者認為，在教學中，教師首先應當尊重學生的主體地位，創設相關項目活動引發學生興趣，讓學生以小組的形式結合自身生活經驗和學過的知識，共同完成項目任務，完成教師布置的教學活動，由此提升項目教學的實際意義，幫助學生建立正確的學習觀念，鍛煉學生的團隊合作意識和實際操作技能。

一、 建立以工作任務為依托的教學內容

與傳統教學相比，項目教學法有明顯的個體特征、首先，教師可以結合工廠實際操作模式進行情景模擬，給學生建立工作任務為依托的教學內容。如假設某紡織生產單位需要購買一批紡紗，價款大約需要50萬元，對方附有的現金折扣條件為2/10，1/20，n/30，但目前企業的周轉資金存在不足，讓學生幫忙計算解決，幫助該企業運用最為科學合理的方式購物紡紗，并說明這樣操作的理由以及對對應的財務憑證進行整理和入賬工作。學生在接到教學任務后，為了能夠更好地完成該項目，可以自由組成小組的形式，每組約為4～6人，并根據工程實際操作情況，給其安排不同的角色，如財務主管、出納、成本、采購、融資、客戶等，并給每個角色分配對應的角色任務，使其能夠在各自任務的驅動下更好的展開工作。有關學者認為，書本抹殺了孩子們主動學習的機會，讓學生的學習處于被動，教師通常僅以教材要求的內容為教學目標，雖然能夠減少教師備課的時間，但是長此下去，勢必會讓學生感到枯燥乏味，削弱學生學習的積極性。但通過實際情境的模擬，以實際的工作任務作為教學內容的依托，能夠有效拉近理論與實踐的距離，提升學生的感知能力，使其逐步對自己所學的專業有所了解，進而知道自己日后的工作內容有哪些，都可提前做好心理準備。另外，學生還可以衡量自己在整個模擬工作中的價值，使其認識到，自己是有能力能夠完成有價值的工作的，借此提升學生的信心，激勵學生，鼓勵學生從當前的迷茫中走出來。

二、 創設以學生群體為主體的教學活動

在以往課堂教學中，教師大多占據課堂主導，多以教師的講解為主，學生只是被動地接受教師傳遞的知識。但在項目教學中，更為重要的是實踐，它注重的是學生在完成項目任務中獲取的知識、技能和態度。針對本專業內容來說，學生可以在課堂上結合所學會計和財務知識尋找企業最適合的采購方案，并以小組的形式進行課堂互動，對具體問題具體分析，并能擁有自己的見解。而教師在一旁需要起到督導和引領的作用，在學生遇到難以解決的問題時，可以通過非常手段啟發學生思維，幫助學生做好課堂分析。這里我們大多是引用小組合作的探究方式，與傳統的教師講解課本的方式相比，能夠一改學生被動接受知識的學習方式，學生針對教師所提出的問題，能夠立馬做出反應，迅速在小組內進行分工合作，主動去搜集相關的資料和知識，將所遇到的問題加以驗證，并能將自己所學的知識在腦海中重復一遍，進行有效整合。在整個學習過程中，學生已然成為教學活動的參與者和構建者，而教師則成了學生最好的合作伙伴。如此，不僅能夠有效激發學生的學習興趣，讓學生發揮自身特長，還能發散學生思維，讓學生養成良好的思考習慣，更能幫助學生建立良好的集體責任感，使其體會到集體成功的快樂和喜悅，如此，方能將項目教學的優勢發揮到最大。

三、 提供多樣化的教學評價和學習成果

財經學生本身具備與時俱進的特點，與當下經濟發展有十分緊密的聯系。因而在財會課堂教學中，教師不能僅僅追求學習效果的唯一正確性，在給學生進行評判的時候不能僅僅依據傳統意義上的“對”“錯”，而是應當引用“好”或“更好”等具有激勵性和鼓勵性的語言，讓每個學生都能投身于自己的項目任務之中，并根據不同的項目提出自己的看法和見解。因而，對于學習成果來說，不是一成不變的，反而是更具多樣化，筆者認為，無論什么樣的觀點，只要學生能夠給予合理的解釋，最終能夠自圓其說，都是優秀的成果。總的來說，項目教學法是一個由淺入深，循序漸進的實施過程，教師和學生都不能操之過急，應當立足于整個項目的實施過程和概況，以及研究項目需要掌握的基本知識和基本解決方案都能了然于心，這樣方能合乎中職學生學習的特點，保證學生能夠對每一個知識點都深入了解和把握，運用已學的知識創造出新的解決問題的方式，提升學生的實踐操作能力。另外需要注意的是，項目實施是一個團隊運行的過程，學生在團隊之間應當做好相互協作，相互配合，要多與同小組的學生進行溝通，相互交流彼此的意見，進而提升對學生社會能力的培養。

四、 小結

總而言之，在中職財會專業教學中，采取項目教學法是一項十分有效的教學方式，教師應當結合學生實際情況，創新教學模式，加強課堂互動，充分尊重學生的主體地位，讓學生能夠在課堂中獲取更多實踐經驗，為日后的學習和工作奠定更加堅實的基礎。

參考文獻：

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