淺談學生寫作能力的培養

摘要：寫作能力是語文素養的綜合體現，在整體的語文教學中占有比較重要的位置。要培養學生的寫作能力，應激發其寫作興趣，增加學生的生活體驗，并且還應培養學生的創新性和發散性思維。

關鍵詞：寫作；興趣；人生體驗；發散思維

英國詩人伯萊克說過：“一顆沙里看出一個世界。”是的，一個小小的故事蘊含著深刻的道理；一段小經歷體現了生命的真諦。作文能在很大程度上反映出一個學生的語文素養，而且在考試中，作文所占的分數比例也是相當高，直接影響著學生語文成績的高低，可見寫作能力的培養在日常教學中占有非常重要的地位。作為語文教師，如何培養學生的這種能力，讓他們對寫作產生興趣，不再抵觸，且能寫出好作文呢，筆者認為以下幾點很重要。

一、 培養寫作興趣，激發寫作欲望

都說興趣是促使人學習的最好老師。要讓學生愛上寫作，面對寫作的時候不再一籌莫展，首先培養其寫作興趣極其重要。我在寫作教學中的思路一般是讓學生從自己身邊的、熟知的題材入手，逐步增加其寫作難度，由易入難，由簡入繁，學生接受起來比較容易，也能提高其寫作積極性。通過讓學生自主觀察生活，一學生寫出了這樣的文字。“一進海洋館這滿眼天藍，好不愜意。”比如引導學生親近自然觀察。“瞧，不遠處一條白精靈正在炫耀它的舞姿。白嫩的肌膚，滴溜溜的眼珠，好一副憨態。我忍不住想碰碰，隔著玻璃輕輕敲打，它好像受到了驚嚇，但毫不畏懼，瞪著眼看我。那流線型的身姿似乎也給它增添了幾許美意。它在水中搖擺著身子，好不自在。”一段文字寫得極其靈動。

因此，在寫作教學與訓練中，激發出學生對寫作的興趣，是培養和提高其寫作能力的重中之重，也是第一步必須要做好的。因為只有讓學生產生了濃厚的寫作興趣，他們才會主動地去觀察生活，積累人生經驗；才能自主地多閱讀，提升自己的詞匯積累量；才能積極主動地探索，從而為寫作打下良好的基礎。

二、 營造教學環境，積累人生體驗

藝術來源于生活且高于生活，可見生活是寫作靈感的來源。學生要提高自己的寫作能力，必須要積極探索和觀察身邊的人、事、物，多想多記，積累豐富的生活體驗，只有這樣，才能寫出富有真情實感的文章。對于寫作的教學，不能像其他科目一樣拘泥于課堂和教室之內，而是需要教師改變傳統的教學習慣，給學生們創造一個開放的學習環境，鼓勵學生觀察生活中的方方面面，與社會多接觸，這樣不僅能為其增加寫作素材，還能提高學生的觀察和分析領悟能力。讓他們在寫作的時候，拓寬寫作視野，向寫作題材全方位、多角度發展。

“晨曦中的狼山是如此飄渺虛幻，在如仙境般的狼山上漫步，真是別有一番滋味。我們來到了山頂，放眼望去，一切盡收眼底。一座座美輪美奐的別墅，一幢幢鱗次櫛比的高樓，一條條清澈見底的河流，真是美不勝收。”學生走出教室，來到狼山，感受到它的秀麗神奇，寫出了如此美輪美奐的文字。

平時教師可以多組織一些課外活動，利用身邊的事物來輔助教學目的的達成。教師提供的素材越新穎有趣，學生就越能產生濃厚的學習熱情和興趣，讓學生在一個輕松自由的環境中學習，還能充分調動其積極性，在看似“玩”的過程中，為學生學習寫作打下基礎。

三、 培養發散思維，勇于開拓創新

千篇一律的作文對作者沒有任何吸引力，在考試中也不會脫穎而出，取得高分。因此，要著重培養學生的創新性，發散其寫作思維，引導學生寫出視角獨特又富有意義的好文章。

發散思維又稱擴散思維、求異思維，這種思維具有多角度、多層次、多側面的特點，他可以使人思路活躍，思維敏捷。有意識地培養學生靈活地掌握求異思維，運用語文知識，由此及彼，發揮想象，以點帶面，把新舊知識融會貫通，促進學生的作文提升，起著重要的作用。例如：寫“牽牛花”，可以謳歌它勇于攀登，奮發向上，喇叭形紫花，質樸無華，像號手在吹奏進軍的號角；也可貶斥它攀附著樹枝才能上爬，分明是不能自立的軟骨頭。寫“雪”的題目，可以由“雪”的潔白無瑕，正面揚之，比喻潔白無瑕的高尚品質或者無私的奉獻精神；也可以反面抑之，它以潔白的外衣掩蓋人間的污濁；它見不得陽光，一融即化，非常虛偽；它儀仗狂風之勢耀武揚威，不可一世；它冰封大地，冷酷無情等等。這種多元化的認識事物，能夠拓寬思維空間，收到“發人之所未發”的效果。在作文教學中，我也注重多向求異思維的培養，讓學生去聯想想象，構思寫作。

學生有了創新性，寫作視野會變得更加廣闊，寫作思路就不會拘泥于老生常談的幾個題材之中，只有這樣才能寫出一篇引人入勝的優秀作文，對于提高整體語文成績，也有重要作用。

總之，提高學生寫作能力，不是一蹴而就能完成的，需要一個相對漫長的教學過程。教師要緊跟時代潮流，更新傳統老舊的教學觀念，給學生營造一個輕松的學習氛圍，并加以引導，這樣學生才能在潛移默化中提高自身的寫作能力。做生活的有心人，只要持之以恒，就一定能激發情感，馳騁思維，想象出更豐富的內容，寫出更感人的文章。

參考文獻：

[1]孟軍葉.怎樣培養學生的寫作能力.《教育教學論壇》，2011年19期.

作者簡介：

潘珍芳，江蘇省南通市虹橋二中。endprint