芻議在初中班主任工作中如何滲透德育教育

劉麗娟

摘 要：在學生的整個學習生涯中，德育教育應該是一直與學習教育并行，并輔助于學習教育的，一個優秀的學生，應該是德、智、體、美、勞全方面發展的學生，在學生所具備的各種素質當中，我認為品德教育是最重要的，應該是服務于一切學習行為的。對于學生來說，初中是一個初步形成價值觀念的階段，所以這個階段做好學生的德育工作，對學生思想的成長以及正確價值觀念的形成都是非常重要的，班主任作為學生學習過程中與學生接觸最多的教師，做好表率工作以及與學生的溝通，在平時的工作過程中滲透做好德育工作，要講究方式方法。

關鍵詞：初中生；班主任工作；德育教育

初中學生因為其年齡較輕，缺乏對事物的基本判斷力，作為平時與學生接觸最多的班主任，平時的一言一行都會對學生的看法和觀念產生影響，指引著學生有個正確的價值觀和社會觀。學生有了一個良好健康的思想道德觀念，對于學生的健康成長和學習動力都有一個保證的作用。在平時的班級管理工作中，初中班主任應該從以下幾個方面去做將德育工作滲透于日常工作當中：

一、 日常工作中的平等意識不能少

一名優秀的初中班主任，在平時的工作中一定要有一顆平等的心態，不管是針對學習成績好的還是那些學習差的，都要一視同仁。或許有些學生因為家庭原因或者是生理缺陷，在平時的學習過程中有自卑心理，如果老師再在平時的過程中厚此薄彼，讓那些有缺陷或者性格內向的同學感覺不到老師平等的對待，就會嚴重傷害孩子的自尊心，更甚者會給孩子一生都造成陰影。讓學生感受到老師一碗水端平的態度，可以讓那些學習好，健康活潑的學生放下架子，與同學和睦相處，也可以讓學習差或者性格孤僻的學生感受到大家的關愛，幫助他們盡快的成長，變得樂觀起來。

二、 班主任要做好與代課老師的交流與合作工作

學生在校的大部分時間都是在一堂堂不同的課程學習中度過的，在這個過程中，每門課程的老師工作一般都是以學習為主的，對于學生學習特征以及學生的全面課程學習狀況就不怎么了解了，那么班主任就應該在平時的班級輔導過程中加強與代課老師的溝通，讓老師了解一些個性學生的具體情況，對于那些偏科嚴重的同學，也要有側重點的告訴代課老師學生的性格特點和學習習慣，進而有針對性的給學生以不同的學習方式方法指導，爭取讓班級上每一個學生都能夠跟上學習的腳步。正確調節好代課老師、班主任和學生這三者之間的關系，讓代課老師的教學有一定的側重點，讓每一位學生的學習都能跟上節奏，在此基礎上才能讓整個班級呈現一個欣欣向榮的學習氣氛，讓學生感受到班集體的強大，人與人之間的關愛，進而將德育教育做到有張有弛，有節有度。

三、 班干部的選擇要果斷智慧

一個班集體一般都要40人左右，如果讓班主任一個學生一個學生的去關注，那么班主任的工作強度就太大了，再加上一般班主任還要帶課，這就要求班主任能夠將自己肩膀上的擔子明智果斷的分擔到班干部身上去。在班干部的選擇上，班主任應該有一種用人不疑、疑人不用的魄力，實實在在的放權給學生干部，讓他們將班上的日常工作擔當起來。那么在班干部的選擇上，班主任要能夠知人善用，讓學生發揮好自己的特長。比如班長的選擇就要選那種在學生中有親和力和威懾力的學生去干，這樣的學生在班級管理上來說應該得心應手，可以是老師最堅挺的小助手；體育委員最起碼要是一個合格的體育健將才行，都說兵熊熊一個，將熊熊一窩，在與體育相關的班級活動中，只有那些體格健壯的學生才能帶動大家，感化大家去擁有一顆拼搏的心；學習委員肯定要是品學兼優的學生來做，一般來說學習委員都是學生們學習的好榜樣，是帶動大家不斷進取的領頭羊，不能大材小用和小材大用，確確實實的強調班級工作實權制，可以很好的鍛煉班干部的責任心和管理能力，讓學生去管理學生，讓學生之間的關系更加融洽。

四、 班主任要對學生的思想多疏通引導

引導教育即說理教育。它主要通過擺事實、講道理，循循善誘，分清是非，指明方向，提高學生的思想認識。對于初中生來說，在平常的學習生活過程中犯錯了或者思想跑毛了，這都太正常不過了，他們這個年齡段就是一個叛逆和好奇的年齡斷，學生這種好奇以及叛逆也正是學生朝氣蓬勃的體現。因為初中生普遍存在明辨是非能力比較匱乏，看待問題都比較淺薄的問題，那么在認識一些人和事的時候會犯錯就很正常了。作為班主任，要懂得在學生容易出現問題的時候及時的作思想引導工作，將一些問題扼殺在萌芽中。比如在學生受到表揚時驕傲的時候，犯錯的時候，對某一事情疑惑，或者對一些決定不滿的時候，等等這些關鍵時刻，班主任若能及時的找學生溝通談話，加以引導，就可以讓學生避免少犯或者不犯錯。在與學生溝通的時候，要講究方式方法，既要有語重心長的老師的善意在里面，也要有一個老師應該有的莊重。古人曰：“感人心者，莫先乎情。”只有與學生建立起融洽的感情，心心相印，推心置腹，才能使學生無保留地傾吐自己的全部真實思想，心悅誠服地接受所講的道理乃至忠告和批評。

總結：孔子說的：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從”。一個老師要想潛移默化的讓學生感受自身一名師者的行為準則，就要從自我做起，嚴格要求自己，為學生樹立一個和藹可親，道德規范又愿意與人方便好榜樣，在平時的工作過程中抓住初中學生模仿性強的特點，以身作則的去引導學生樹立正確的道德準則，培養良好的學習習慣，熱愛生活，熱愛校園。總之，對初中學生的德育教育工作，必須立足于學生的不同的心理特征，因勢利導，對癥下藥。采取靈活多樣、新穎別致的辦法，才能全面提高學生的整體素質。

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