基于項目學習法讓初中物理教學質量得到飛躍

孫玉琢

摘 要：項目學習屬于一種較為新型的教學模式，教師在初中物理教學過程中要善于應用項目教學方式，通過對項目與初中物理課程進行整合最終達到物理教學的目的。教師要創造性地在初中物理教學中滲透項目教學，提升學生物理學習的積極性，提升初中物理教學的質量與效率。因此，本文將主要探討以“項目學習”優化初中物理教學的具體對策，為初中物理教學應用項目學習提供合理的參考意見。

關鍵詞：項目學習；初中物理教學；策略分析

一、 引言

項目學習強調學生的主體地位，讓學生在實踐中學習物理知識。項目學習要求學生在學習過程中扮演各種生活中的角色，然后對任務進行研究，并在猜想與實踐中尋找解決問題的答案，最終得出自己的結論。項目之間具有獨立性，教師需要對學生的項目進行評估，評價學生的學習結果。通過項目學習，教師可以在項目實踐中找到物理學習的興趣與快樂，因此，有利于提升學生物理學習的積極性。因此，對項目學習在初中物理教學中的應用進行分析具有重要的現實意義。

二、 項目導入環節

項目學習主要分為四個部分，按照項目導入—項目設計—項目實施—項目展示這四個程序進行初中物理教學活動。情境教學以及任務驅動是項目教學的重點，要結合學生實際生活經驗。因此，教師在開展初中物理教學的過程中，要對教材內容進行整合，運用項目學習教學模式。下面詳細闡述項目教學模式在初中物理教學中的運用。

教師在初中物理教學中應用項目教學時，首先要進行項目導入。在項目導入時，教師要充分地結合學生的實際生活，創設一個與學生實際生活聯系比較緊密的問題情境。通過相關情境導入課程。以蘇教版《電路連接的基本方式》為例，教師結合電路教學的相關知識，將教學活動設計為一個與學生生活實際比較貼切的場景，如：讓學生扮演電路工作人員，如何將房間的一個吊燈連接起來，并促使其發亮。這種方式有利于吸引學生的注意力，學生在獲得學習任務之后，會在腦海中設想，或者通過自主實踐與操作來驗證設想。通過這種項目導入方式有利于培養學生主動探索學習的能力，并讓學生學會電路連接的串聯、并聯這兩種連接方式。

三、 項目設計與實施環節

在導入項目任務之后，教師要組織學生進行項目設計與實施項目。在項目設計時，教師要善于采用啟發式的教學方式，引導學生思考問題。例如：在電路的連接方式中，教師可以詢問學生如何讓兩個電燈同時亮起來，又如何只控制其中一個電燈亮，而另一個電燈不亮？同學們能想到幾種連接方式，你會怎么連接電路。學生在教師的啟發與引導下，學生會自己動手將電路圖畫出來，并構建出線路串聯、并聯的基本觀念。與此同時，教師可以將學生所描述的電路圖形展示出來，讓學生之間對線路進行交流并評價。學生與教師做好相應的準備以后，便可以真正開始項目實施了。在這一階段，教師所要做的工作是讓學生對自己設計的電路圖進行分析與討論，讓學生對串聯、并聯特點進行交流，并展開想象來想象出電路的實際布置形式。最后，教師要做好指導作用，讓學生按照教師的評價內容進行試驗樣板進行電路圖連接。讓學生在實際過程中嘗試進行電路連接，分別嘗試串聯、并聯電路的連接方式，學生在掌握兩種線路連接特點的基礎上進行操作，最終完成電路線路的布置，并引導學生交流。

四、 項目評價環節

當完成項目之后，學生做完相應的任務以后，教師要對學生的學習以及項目完成情況進行評價。教師要重視評價的方式，可以采用師生評價、學生互評等方式。教師在對學生項目完成的情況進行評價的過程中，教師要多采用激勵性質的語言，鼓勵學生。當教師給出標準的設計電路方案以后，為了加深學生的理解，使得學生真正懂得線路連接的情況，教師還要為學生進行實際性的演示，對學生演示的情況進行合理的總結。教師可以組織學生之間相互評價，增進學生之間的交流的機會，最終促使學生的知識與技能水平提升。教師在組織項目學習的過程中，教師要善于采用先進的信息技術以及各種教學資源，為學生提供更加直觀性的教學情景，促進學生的物理學習興趣提升。

五、 結語

總而言之，初中物理教學在開展教學過程中要創造性地引入項目學習。與學生實際生活相聯系，將真實世界的情境引入到物理教學課堂，突破物理課程教學的空間限制。通過設計項目任務、實施項目提升學生物理學習的積極性與興趣，促使學生對項目任務進行研究與探索，在學習中獲取到相應的知識。學生在項目解決中獲取信息，促進學生獨立思考能力提升，學會從不同的角度去思考問題。同時，教師要重視對學生項目學習的結果進行評價，采用激勵性的語言提升學生物理課程學習的興趣，促使初中物理教學效率提高。

參考文獻：

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