淺談情境教學(xué)法在高中思想政治課中的應(yīng)用

摘要：情境教學(xué)法是教師在備課、上課過程中根據(jù)教材、學(xué)情及教學(xué)任務(wù)而有意識(shí)地設(shè)置相應(yīng)的情境進(jìn)行教學(xué)的方法。在新課程改革的大背景下，思想政治課教學(xué)需要教師巧妙地創(chuàng)設(shè)情境，讓小品活躍政治課堂，讓音樂縈繞政治課堂，讓故事點(diǎn)綴政治課堂，讓時(shí)政渲染政治課堂。

關(guān)鍵詞：情境教學(xué)法；高中思想政治；應(yīng)用

俗話說：“教學(xué)有法，教無定法，貴在得法。”可見，教學(xué)方法運(yùn)用得是否恰當(dāng)對(duì)于教學(xué)效果的好壞、教學(xué)質(zhì)量的高低有至關(guān)重要的影響，同時(shí)也會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，針對(duì)不同的學(xué)生、不同的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方法也應(yīng)有所差別，并盡可能的多樣化。多年的教學(xué)實(shí)踐讓我深深地感受到，在眾多的教學(xué)方法中，情境教學(xué)法對(duì)于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、活躍課堂氣氛具有顯著的效果。所謂情境教學(xué)法，就是教師在備課、上課過程中根據(jù)教材、學(xué)情及教學(xué)任務(wù)而有意識(shí)地設(shè)置相應(yīng)的情景進(jìn)行教學(xué)的方法。但情境的創(chuàng)設(shè)一定要恰當(dāng)、適度，這樣才能發(fā)揮它應(yīng)有的作用。下面我將結(jié)合教育教學(xué)實(shí)踐，以及新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，就如何在高中思想政治課教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行以下幾個(gè)方面的嘗試：

一、 讓小品活躍政治課堂

小品，具有語言幽默、生動(dòng)形象、淺顯易懂、現(xiàn)實(shí)性強(qiáng)等優(yōu)點(diǎn)，一度被評(píng)為老百姓最喜歡的藝術(shù)形式之一。長(zhǎng)久以來，思想政治課抽象、枯燥、乏味的觀念在人們的頭腦中根深蒂固，若能用生動(dòng)形象的小品來活躍思想政治課堂，這樣就會(huì)改變?nèi)藗冾^腦中的枯燥觀念，讓學(xué)生自主參與到課堂教學(xué)中來，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

比如，在講解人民教育出版社高中思想政治必修一《經(jīng)濟(jì)生活》中的“發(fā)展生產(chǎn)滿足消費(fèi)”這一框題時(shí)，課前播放了趙本山和宋丹丹的作品《昨天、今天、明天》的一個(gè)片段。小品生動(dòng)、幽默的語言深深地吸引著學(xué)生的注意力，觀看后趁熱打鐵，提出三個(gè)問題：小品中，“大叔”和“大媽”哪年結(jié)的婚？他們談戀愛時(shí)有沒有定情信物？他們結(jié)婚時(shí)候有沒有像樣的彩禮？三個(gè)問題的回答與現(xiàn)在同學(xué)們所感受到的生活形成鮮明的對(duì)比，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生思考引起變化的原因：生產(chǎn)的發(fā)展，這樣巧妙地導(dǎo)入新課，既增強(qiáng)了課堂的趣味性，又完成了教學(xué)目標(biāo)，可謂是一箭雙雕。

二、 讓音樂縈繞政治課堂

音樂因其旋律優(yōu)美，聽后讓人放松、享受，而深受人們喜歡。若將思想政治與音樂相結(jié)合，學(xué)生會(huì)被美妙的旋律打動(dòng)，思維活躍，精神亢奮，此時(shí)切入教學(xué)，效果極佳。比如，在講授人民教育出版社高中思想政治必修二《政治生活》中“處理民族關(guān)系的原則：平等、團(tuán)結(jié)、共同繁榮”這一框題時(shí)，采用宋祖英的《愛我中華》導(dǎo)入，這首歌曲學(xué)生愛聽也會(huì)唱，并能夠很好地渲染課堂氣氛，此時(shí)導(dǎo)入新課，順理成章。

再如，在講解人民教育出版社高中思想政治必修一《經(jīng)濟(jì)生活》中“發(fā)展生產(chǎn)滿足消費(fèi)”這一框題時(shí)，播放了宋祖英的《越來越好》，通過歌詞中人們生活的變化，引導(dǎo)學(xué)生思考產(chǎn)生變化的原因，進(jìn)而引出“生產(chǎn)與消費(fèi)的關(guān)系”，使原本枯燥的知識(shí)變得通俗易懂，也提高了教學(xué)效率，點(diǎn)燃了學(xué)習(xí)的熱情。

三、 讓故事點(diǎn)綴政治課堂

故事對(duì)于任何一個(gè)孩子來說都是成長(zhǎng)過程中不可或缺、影響深遠(yuǎn)的一部分，所以在很多人的內(nèi)心深處對(duì)故事都是情有獨(dú)鐘的。因此，在思想政治教學(xué)過程中，思想政治教師應(yīng)充分抓住高中生的心理特點(diǎn)，巧妙地通過講故事的方式來吸引學(xué)生注意力，進(jìn)而講解知識(shí)。比如，在講解人民教育出版社高中思想政治必修三《文化生活》中的“感受文化對(duì)人的影響”這一框題中的“文化對(duì)人影響的特點(diǎn)”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，以廣為流傳的《孟母三遷》的故事作為背景材料，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生思考：孟母為什么要三遷？學(xué)生通過思考，很容易分析出文化對(duì)人影響的特點(diǎn)。再如，在講授人民教育出版社高中思想政治必修四《生活與哲學(xué)》中“規(guī)律客觀性和主觀能動(dòng)性的辯證關(guān)系”原理時(shí)，采用同學(xué)們從小就熟知的典故《拔苗助長(zhǎng)》，引導(dǎo)學(xué)生思想為什么秧苗全都死了？學(xué)生很容易答出，因?yàn)檗r(nóng)夫過分追求生長(zhǎng)速度，卻違背了植物發(fā)展規(guī)律，結(jié)果適得其反了。這一寓言故事給同學(xué)們的啟示就是：發(fā)揮主觀能動(dòng)性一定要以尊重客觀規(guī)律為前提，否則會(huì)受到客觀規(guī)律的懲罰。

四、 讓時(shí)政渲染政治課堂

時(shí)事政治以其敏銳的時(shí)代氣息深受思想政治教師的喜愛，并被頻繁用到思想政治教學(xué)當(dāng)中。從教這幾年，一直沿用一個(gè)習(xí)慣：每天課前五分鐘，由一名同學(xué)為全班同學(xué)播報(bào)最新的時(shí)政新聞。舉行此活動(dòng)的目的，一方面是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于時(shí)政的敏感性，并能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析時(shí)政材料，透過現(xiàn)象看本質(zhì)，另一方面就是鍛煉學(xué)生的膽識(shí)，讓他們今后在眾人面前發(fā)言不再膽怯。

比如，在講授人民教育出版社高中思想政治必修二《政治生活》中的“國(guó)際關(guān)系的決定因素”這一框題時(shí)，正好學(xué)生選取的課前時(shí)事播報(bào)的內(nèi)容是中日爭(zhēng)奪釣魚島，便以此作為背景材料，引導(dǎo)學(xué)生思考中日之間爭(zhēng)奪釣魚島的原因，從而引出“國(guó)家利益”。

社會(huì)在發(fā)展，時(shí)代在進(jìn)步，思想政治教師應(yīng)不斷為自己充電、積極進(jìn)取、與時(shí)俱進(jìn)、開拓創(chuàng)新，在高中思想政治教育教學(xué)實(shí)踐中不斷探索、總結(jié)出更適合的教學(xué)方法，這樣才能完成時(shí)代賦予我們的偉大、光榮而神圣的使命。

作者簡(jiǎn)介：

孫瑩，黑龍江省大慶實(shí)驗(yàn)中學(xué)。endprint