淺談高中歷史教學中情境教學與情感教育的結合

丁艷+王學會

摘要：隨著新課改的實施，高中歷史教學逐漸有了更高的要求。高中歷史情境教學與情感教育的結合作為一種新型的教學模式，不僅可以幫助老師提高歷史教學質量，還可以提高學生歷史知識的理解能力。本文通過對高中歷史教學現(xiàn)狀進行詳細分析，探討使用情境教學與情感教育的結合方法的具體方法，從而提高歷史課的學習效率。

關鍵詞：高中歷史教學；情境教學；情感教育

新課改的實施使得原有的高中歷史教學方法落后，難以提高學生歷史學習的興趣，因此，教師要創(chuàng)新歷史教學方法，在高中歷史教學中將情境教學與情感教育相結合，從而幫助學生樹立正確的歷史觀，提高歷史課的學習效率。本文就對高中歷史課堂中如何將情境教學與情感教育相結合展開探究，從而提高學生對高中歷史學習的積極性。

一、 高中歷史教學現(xiàn)狀分析

（一） 教師方面

受應試教育的影響，教師在進行歷史知識講解時只注重講解歷史課本上的知識，不對學生進行歷史知識拓展，致使學生學習能力得不到提升，歷史學習興趣不高，與此同時部分歷史老師在授課過程中沒有考慮到同學們的接受能力與個體差異性，總是以一個高層次開始講課，造成接受能力差的學生跟不上講課進度，喪失歷史課學習興趣。

（二） 歷史情感教育不充足

在傳統(tǒng)的歷史教學觀念影響下，教師在歷史授課時只注重對歷史課本上知識進行講解，缺少對學生的歷史情感教育，造成學生歷史觀發(fā)生錯誤，歷史情感變得淡薄。

（三） 歷史教學情境設置不合理

現(xiàn)階段，高中歷史教師再進行歷史教學情境設置時，沒有考慮到學生的接受能力、實際需求以及歷史教學內容的連貫性，一味模仿他人進行情境設置，從而導致歷史課程學習氛圍壓抑，學生思考時間受限，嚴重降低了歷史課教學質量。

二、 在高中歷史教學中將情境教學與情感教育結合的方法

現(xiàn)階段，高中歷史在授課過程中存在諸多問題，不僅降低了學生歷史學習的積極性，使學生養(yǎng)成不良的歷史學習習慣，還進一步導致歷史教學質量下降，因此，教師需要在歷史教學過程中將情景教學與情感教育相結合，對高中歷史知識進行情感深入挖掘，從而幫助學生樹立正確的歷史觀，實現(xiàn)高中歷史教學目標。在高中歷史授課中實現(xiàn)情景教學與情感教育相結合具體需要從以下幾個方面進行。

（一） 利用歷史教學情境進行情感教學

在歷史教學過程中創(chuàng)造教學情境可以提高學生歷史學習積極性，從而促進歷史高質量教學，創(chuàng)設情感教學情境需要從以下幾個方面進行：首先，教師需要在課堂上使用多媒體教學方法，將歷史背景通過多媒體進行播放，讓學生對所學的歷史知識有一個簡單了解，然后教師再進行實物展示，展示與課程相關的歷史物件，從而激發(fā)學生歷史學習欲望。其次，教師還需要設置課外教學情境，直觀讓學生了解歷史文化。例如，教師可以帶領學生們參觀歷史遺址，讓學生親身感受到歷史魅力，從而鞏固歷史知識，增加歷史學習積極性。最后，教師可以借助音樂對歷史教學情境進行渲染，從而激起學生情感共鳴。例如，在講解到《七七事變》時，教師可以在上課前為學生播放《大刀進行曲》，讓學生感受到“七七事變”的歷史意義，增加學生們的愛國情懷。

（二） 利用歷史教學情境熏陶學生情感

要想在歷史課上將情景教學與情感教育相結合，教師就需要用生動的語言去激發(fā)學生的學習情感，具體需要從以下幾個方面進行：一是教師需要在歷史課堂上創(chuàng)造歷史學習情境，生動形象地講解歷史知識，讓學生在學習過程中產生歷史情感，增加愛國主義情懷。二是教師需要利用語言的藝術進行歷史教學，從而起到對學生情感渲染的作用，讓學生在歷史情境中深刻感受到歷史事件的發(fā)生規(guī)律，從而不斷豐富其歷史知識，實現(xiàn)歷史教學目標。例如，教師在講解《文化大革命》這段歷史時，講解到革命高潮的時候就要需要提高自己的講課聲調，加快講課語速，從而讓學生感受到歷史革命進行的緊迫性，同時教師還可以在講解過程中通過肢體語言向學生傳達情感，讓學生感受到歷史人物的鮮明形象，從而產生歷史情感，實現(xiàn)歷史教學目的。

（三） 激發(fā)學生歷史學習潛能

傳統(tǒng)的高中歷史授課方法都是由老師進行講解，導致學生在歷史課上處于被動的學習狀態(tài)，進而喪失歷史課學習興趣。因此，歷史教師需要創(chuàng)新歷史授課方法，將情境教學與情感教學相結合，突出學生在歷史課上的主體地位，積極熱情地帶動學生進行歷史課學習，從而提高學生歷史課學習興趣，激發(fā)學生歷史課學習潛能，感受歷史所帶來的魅力。

總結

總而言之，高中歷史作為一門基礎性課程，對學生的綜合發(fā)展具有重大作用。在高中歷史教學中將情境教學與情感教育相結合不僅可以幫助學生樹立正確的歷史觀，正確看待歷史，增強其愛國情懷，還可以充分發(fā)揮學生的主動地位，增加歷史學習的積極性，從而進一步提高高中歷史的課堂學習效率。

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作者簡介：丁艷，王學會，內蒙古自治區(qū)鄂爾多斯市準格爾旗第一中學。endprint