探究小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用方式

摘要：當(dāng)前隨著信息技術(shù)的發(fā)展和課程教學(xué)模式的改革，翻轉(zhuǎn)課堂作為一種新的教學(xué)模式被廣大教師應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實踐應(yīng)用當(dāng)中，本文將結(jié)合該階段小學(xué)生的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)情況，介紹翻轉(zhuǎn)課堂在實踐教學(xué)中的優(yōu)勢和具體應(yīng)用步驟，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)知識積極性，培養(yǎng)學(xué)生儲備知識的能力，這樣的教學(xué)方式，符合當(dāng)今新課改的理念，能提高教學(xué)效率，促進(jìn)教育教學(xué)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂；小學(xué)數(shù)學(xué)；應(yīng)用

引言

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，主要是鑒于小學(xué)學(xué)生認(rèn)知能力、思維方式和數(shù)學(xué)學(xué)科嚴(yán)密邏輯性和抽象性的原因，被教師應(yīng)用到了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實踐當(dāng)中。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式具有教學(xué)信息明確、教學(xué)視頻短小精悍、重建學(xué)習(xí)流程、復(fù)習(xí)檢測方便快捷的特點，也是其被應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的優(yōu)勢所在，值得我們在實踐進(jìn)行中研究和探索。

一、 翻轉(zhuǎn)課堂概述及優(yōu)勢

（一） 翻轉(zhuǎn)課堂的概念

翻轉(zhuǎn)課堂是把決定權(quán)由教師交給學(xué)生的教學(xué)模式。就是由教師在課前根據(jù)教學(xué)任務(wù)精心創(chuàng)建微課式的視頻，學(xué)生在課外通過觀看視頻中的講解，自定步調(diào)、自主學(xué)習(xí)，從中提出難解的問題，教師利用各種途徑為學(xué)生答疑解惑、督促完成教學(xué)任務(wù)的教學(xué)模式。從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)知識的積極性，引導(dǎo)學(xué)生獨立自主的學(xué)習(xí)和在實踐中獲得更為真實具體的知識。在此基礎(chǔ)上，增加師生間的互動接觸時間。

（二） 翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用優(yōu)勢

其一，突出了學(xué)生的主體地位，學(xué)生可以獨立研究學(xué)習(xí)由教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)建的視頻教學(xué)。自定步調(diào)，自主學(xué)習(xí)，改變了學(xué)生在以前單純的聽教師演講、精神高度緊張的灌輸式的教學(xué)模式。課前學(xué)生通過教師制作的小視頻根據(jù)自己的實際情況，提前預(yù)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容，實在不懂的地方可以通過反復(fù)觀看視頻在線上跟教師請教，課堂中師生間再根據(jù)學(xué)生提出的問題一起溝通交流，從而為學(xué)生答疑解惑、鞏固知識，課后，可以通過根據(jù)反復(fù)觀看視頻，把所學(xué)的知識進(jìn)行梳理總結(jié)。這樣的教學(xué)方式可以使學(xué)生在課堂上更加專注，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新思維的能力，拉近了師生間的距離，提高了課堂學(xué)習(xí)效率。其二，加強了師生間的合作，學(xué)生可以小組共同討論的形式，共同探索教師根據(jù)課堂內(nèi)容布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，在這一過程中學(xué)生會齊心協(xié)力，各抒己見。還可以在師生間分享學(xué)習(xí)成果。

二、 翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用

（一） 課前準(zhǔn)備

在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下，教師在結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)需求以及個人能力上給予充分的支持和尊重，在此基礎(chǔ)上展開學(xué)生對數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)的自主探索和研究。教師在課前引導(dǎo)學(xué)生利用視頻目標(biāo)明確、短波精悍的特點，在一定的時間控制范圍內(nèi)完成和師生溝通、交流的過程，讓學(xué)生對教材有“先見”。例如在學(xué)習(xí)《軸對稱圖形》時，教師應(yīng)當(dāng)在課前根據(jù)這一節(jié)課的重點，通過采用PPT、語音合成軟件等技術(shù)相結(jié)合的方式，制作出圖文并茂的軸對稱圖形的微課視頻，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識軸對稱圖形的特征并能判斷軸對稱圖形的方法等基本內(nèi)容，對于不懂的地方教師在線上指導(dǎo)完成教學(xué)內(nèi)容。也可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的實際情況調(diào)整學(xué)習(xí)進(jìn)度，記錄視頻觀看后的疑惑和收獲，完成學(xué)習(xí)微課中的自測任務(wù)，從而發(fā)揮翻轉(zhuǎn)課堂在課前預(yù)習(xí)的應(yīng)用中的高效性。

（二） 課堂學(xué)習(xí)

完成了課前的準(zhǔn)備工作，就是課堂應(yīng)用部分。教師首先應(yīng)當(dāng)突出學(xué)生的主體地位。可以與學(xué)生共同探討觀看視頻時發(fā)現(xiàn)的問題，使學(xué)生對知識掌握得更牢固，培養(yǎng)學(xué)生的儲備知識的能力。數(shù)學(xué)教學(xué)學(xué)習(xí)的過程是一環(huán)緊扣一環(huán)的探索的過程。教師可以利用充足的時間為學(xué)生提供個性化的自主學(xué)習(xí)平臺，引導(dǎo)學(xué)生采用小組交流合作的方式解決問題，學(xué)生也可以在輕松的氛圍下縮小差距，各抒己見，從而明確解題思路，最終解決問題。在這一過程中，教師可以仔細(xì)觀察，適時點撥，加強課堂“巡視”，教師可以在觀察中，針對學(xué)生中的典型現(xiàn)象加以講解，但對于“梯形的概念”可以讓學(xué)生從生活中自主觀察學(xué)習(xí)，然后讓學(xué)生發(fā)表他們在自學(xué)中的新發(fā)現(xiàn)。這樣就節(jié)約了課堂上大量的寶貴時間。真正發(fā)揮因材施教和翻轉(zhuǎn)課堂在實踐應(yīng)用中的實用性。

（三） 課后總結(jié)

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)用的最后一步，就是學(xué)生對所學(xué)的知識內(nèi)化的課后延伸的過程，對之前所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行梳理和綜合分析、評價。首先學(xué)生可以根據(jù)自身的實際情況隨時、反復(fù)的觀看視頻，使不同水平的學(xué)生都能獲得不同程度的收獲，教師可以引導(dǎo)學(xué)生以自主探究和小組合作的形式把學(xué)習(xí)過程中的收獲和成果，整理起來向全體同學(xué)展示，對學(xué)習(xí)成果和教學(xué)情況進(jìn)行多元化的評價，使學(xué)生在循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)和展示中不斷的充實自己。這是翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在課堂實踐應(yīng)用中不可或缺的組成部分，科學(xué)合理的評價能夠針對學(xué)生學(xué)習(xí)中的問題提出解決措施。進(jìn)行良好的信息反饋，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)知識的積極性和多方面的潛能。

另外，數(shù)學(xué)知識的邏輯性較強，小學(xué)生的思維能力還有待完善，面對新知還不能完全理解。這時教師可以采用合作互動的方法解決，例如：在《梯形面積》這節(jié)課中，把梯形公式的推導(dǎo)作為難點，教師讓學(xué)生通過小組的團結(jié)合作的形式一起探討，這樣不僅使學(xué)生對所學(xué)知識掌握得更加牢固，也加深了學(xué)生間的友誼。

結(jié)語

總而言之，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式作為一種新型的教學(xué)模式，改變了以前教師對學(xué)生灌輸式教學(xué)的理念，給小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)帶來了真實的建設(shè)性的改變，使學(xué)生作為課堂的主體，鍛煉了儲備知識的能力，完善了思維能力和創(chuàng)新能力，也加強了師生之間的互動和情誼，隨著課程改革的深入和翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式給學(xué)生帶來的多方面的影響，這一模式勢必會得到廣大師生的歡迎和應(yīng)用。

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作者簡介：談尊紅，安徽省滁州市解放小學(xué)。endprint