高中物理教學中學生創造性思維的培養

摘 要：隨著我國教育體制的深化改革，在教學過程中對于人才的培養也越來越重視，尤其是對于培養創造型人才，不僅迎合了現代教育模式，而且為現代社會的人才需要奠定了堅實的基礎。在高中生的學科范疇中，物理學科作為我國教育體系當中的重要組成部分，也是理科范圍中最具有基礎性的學科，對于學生的學習要求和目標自然而然放在重要地位。高中學習階段作為通往社會的重要跳板階段，對于物理學科而言，應該致力于培養創造型學習思維，只有這樣，才能體現當代教育的實踐性和深遠意義。

關鍵詞：創造思維；物理教學；實踐

一、 在高中物理教學中有效樹立創造型教育思維

在高中生學習物理的過程當中，對于如何運用創造型思維進行學習，老師作為整個教學過程當中的主體，應該起到良好的帶動和引領作用，培養學生創造性思維是漫長且有一個循序漸進規律的過程，需要老師運用其專業的教學素養和豐富的教學經驗將傳統的“滿堂灌”教學思維轉換成主動受學生大腦支配的教學模式。首先，應該讓老師從根本上意識到學生才是學習過程當中的主體者，必須不斷地轉變教學思維，真正地走下講臺，在扮演的角色中也應該迅速從引領者轉變成參與者。這對于學習成果而言，其影響力是毋庸置疑的。眾所周知，學生的創造能力是一個受指導的過程，并非是自然而然形成的，需要在老師縝密的思維引導下慢慢培養出來，在傳統的教學模式中，教師“滿堂灌”的教學方案是培養學生創造力的阻礙能力。可見作為當代教學背景下的模式，應該打破傳統的教學理念才能促進學生的主動學習。

首先，教師在教學過程中應該時常運用自我調節機制將敏銳的洞察力和創造力來對學生實施先進的教學模式，在打破傳統教學的過程當中，運用新時代的理念，從而培養出創造能力強的學生。這種具備創新進步思維特征的品質是難能可貴的。其次，教師應該在給高中生傳授物理知識的過程當中，將老師與學生的關系弄混，將自身的地位和角色擺正，善于在合時宜的大環境下轉變自身的角色，在傳授物理的過程中，能夠讓自己真正走下講臺，不再把所有傳統的教學內容作為全部的教學體系，在教學過程中能夠做到與學生的互逆交流方式，在不斷培養學生單獨思考能力的同時，還應該將物理學科中基礎知識與綜合實踐課題有機結合。把所有的物理知識傳授給學生，不如把教學方法和技巧傳授給學生，新的培養目標給全新的教學模式有一個新的要求，借鑒引導學生能夠從多方面考慮問題，讓學生們能夠善于提出疑問，勇于調查新的模式，研究新的課題，才能真正地發揮其學習過程當中的創造能力。

二、 設計具有啟發性的教案

在對物理教學進行傳播的過程當中，應該將抽象難懂的內容進行深入延伸，轉換成通俗易懂的內容。教師應該做到把教學課本中要求學習的內容總結整合出重點內容，并且善于發現亮點和重點，有目標地進行灌輸滲透。至于舉一反三的內容，應該讓學生們在自我學習過程中自己摸索，尋找規律。專業學者指出，學生通過自我大腦機制掌握的知識更容易被長時間記憶，并且能夠在這個過程中通過大腦的聯系機制與新接受的事物產生必要的聯系，做到學以致用，可見創造性思維在學習物理過程當中的必要性。比如，在學習物理課題中的力學時，應該將概念講解清晰之后，對學生進行基礎的考查，然后引導學生思考能夠在運動過程中做功的物理例子，這樣不僅可以鍛煉學生舉一反三的能力，還能夠讓學生主動地對事物進行思考，訓練學生延伸性、發散性思維的同時，還能夠在自己的理解基礎上總結出來深層次的概念含義。物理學作為理科的代表性學科，其與文科的根本性差異在于在學習的過程中生搬硬套是無濟于事的，表現出來的法則在于實踐大于理論、理解大于記憶，所以學生應該認清這樣的發展規律，利用能動知識解決實際的物理學問題，還能夠對現實生活中的現象給予解答，包括在日常實踐活動中，將物理學思維帶入生活，就會發現物理源于生活，勤學善思的好習慣必定會使物理學習效果進一步的提升。

三、 構建新型教學模式

從培養學生創造性思考的角度，可以發現其實科學的教學模式就是通往創造性思維的重要途徑。在這個過程中，不僅需要將物理研究模式切實貫穿其中，從而起到良性循環的作用，比如控制變量法、轉換法、模型法等，并且在對創新技法進行研究的過程中，開動學生的思維，讓他們能夠通過基礎的知識開辟全新的思維模式，從而對學習物理的進程有突破性的發展，最終實現加強學生的思維流暢性和變通性。在設計教學方案的同時，教師可以利用相關物理知識，并且將因材施教作為根本方法，把學生的興趣趨向作為根本興趣點，再將知識水平的把握能力能夠有機地結合在一起，挖掘出生活與學習的根本性聯系，在學習專業知識點的同時，將相關理論的科學家研發背景或者當時的經濟時代有所了解，不僅能夠增強學生的學習熱情和興趣，還有助于對抽象的理論有所了解，增強知識趣味性的同時發揮其主觀能動的創造性思維。

在構建新型的思維過程當中，首先應該創造出良好和諧的教學環境，這是引發學生創造力的基礎橋梁。心理學研究表明，對于專業性高的教學內容應該有一個深入的了解過程，才能夠在老師與學生之間建立一個健康、平等的關系。其次，就是要激發學生的課堂興趣，能夠時刻喚醒學生的創造性思維，俗話說“興趣是學習最好的老師”就是這個道理，能夠在激發學生學習興趣的過程中滿足學生的求知欲望，實現培養學生創造力的目的。

四、 總結

總而言之，對于高中生進行物理教學創造性思維培養的過程當中，首先就應該注重學生在學習過程當中的主體地位，能夠充分發揮學生的主觀能動性和獨立自主性，只有在這個發展基礎上才能夠讓學生們真正擺脫教師的“滿堂灌”教學思維，從而在學習角色上成功地將被引導者轉換成參與者。隨著我國經濟不斷呈現上升發展趨勢，教育體制改革的創新模式也被提到了重要的發展地位上，對于培養創造性思維的全面素質發展人才，不僅是對學生自身未來以及職業規劃的負責，更是滿足了社會發展的人才需要要求，可見這種教學模式發展的重要性。

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作者簡介：高靜，吉林省長春市第二中學。endprint