新護士崗前培訓的重要性及培訓方法探討

摘 要：新護士在就業之前剛剛從學校畢業，工作能力和工作經驗都十分欠缺，對許多突發事件的處理也會顯得很不妥當。因此一般會在崗前通過培訓來幫助新護士適應崗位需求。本文將結合現階段新護士的工作特點和所面臨的工作難題展開討論，論證崗前培訓對于新護士的重要性，并通過新護士的崗位需求探究崗前培訓的具體方法。

關鍵詞：崗前培訓；軟技能；醫護操作

一、 新護士進行崗前培訓的重要性

（一） 崗前培訓促進軟技能實力提升

首先，崗前培訓能夠提高新護士在崗位工作中的安全意識以及法律意識。為了使新護士能夠更好地完成學校和工作間的接軌，通過崗前培訓增長其安全與法律意識很有必要。例如崗前培訓中的各項安全管理制度的講解、《護士條例》的學習、《醫療事故處理條例》的掌握，都能夠使新護士具備安全責任意識，保證護理工作的安全和效率。

其次，護士在工作崗位中還需要具備一定的人際交流能力。豐富的交流和溝通能力能夠幫助護士在面對護患關系時擁有處理和解決問題的能力。

（二） 崗前培訓幫助提高操作能力

新護士剛剛離開學校，臨床護理工作的經驗十分匱乏，因此需要通過崗前培訓來增強她們在臨床護理當中所必須具備的分析問題和解決問題的能力。新護士在崗前培訓中可以提升工作信心，減少技術操作的失誤，避免在今后的崗位工作中出現醫療事故。護理質量能夠在崗前培訓中獲得大幅度的提升，同時也幫助了新護士的成長。

此外，由于工作經驗的限制，新護士通常缺乏急救的護理能力，因此在面對應急方面的問題時，也需要借助崗前培訓的方法使新護士在模擬臨床急救當中掌握相關的急救處理方法，同時鍛煉和提升新護士的應急思維，使她們在今后的日常工作中更有信心和能力。

所以新護士在進行崗前培訓時一般會從護士禮儀和臨床實際操作兩個方面入手，通過這兩個方面知識內容的掌握和聯系，使得新護士能夠更好地完成日常護理工作中的具體工作要求和工作目標。其中，臨床能力的實際操作技術是新護士崗前培訓中的重中之重，在學校的崗前培訓中需要認真對待。

二、 對新護士進行崗前培訓的方法

（一） 責任制帶教

作為崗前培訓，新護士的培訓需要具有專門性和針對性，不能與上學階段重視理論教學的教學方法相同。負責培訓的帶教老師需要根據不同崗位的工作性質和工作內容要求對不同的新護士進行區分，使其有不同的學習任務和學習目標。帶教老師則根據具體的劃分進行“一對一”的責任制教學。在教學過程中，需要從根本上避免“填鴨式”教學，而是要更加注重教學質量，真正能使新護士通過崗前培訓收獲到崗位工作中可以實際應用的知識和能力。因此在培訓中，帶教老師需要尊重每個個體，學生的學習能力、學習方法存在差異，針對這一方面對每一個來參加崗前培訓的新護士進行護理能力的評估，并根據具體情況制定出詳細的帶教方案，使新護士能夠得到專門指導，真正地實現因材施教。在具體的實施過程中，帶教老師會優先對新護士進行集中的示范講解，使新護士能夠從帶教老師的示范當中全面地認知到護士臨床工作所需要注意的內容。例如在護理最基本的臨床操作中，對靜脈輸液進行示范時，帶教老師會從核對病人到排氣，再到刺入皮膚，分成幾部分進行詳細地講解具體操作以及注意事項。并在示教過程中采取邊講解邊提問的形式以了解學生的掌握程度。在經過一段時間的集中示范之后，可以由新護士獨立完成。

（二） 情景教學

帶教老師在崗前培訓中可以結合自己在多年工作中積累的相關經驗，進行教學情境的設計。例如把在實際過程中發生過的較為棘手的護理案例進行展示，并指導新護士對案例進行分析，幫助其自己總結思路和解決方法，從而培養起新護士獨立思考和獨立處理問題的思路和能力。帶教老師在新護士提出解決構想之后再對自己處理的方法進行詳細闡述，并作為參考意見和解決思路的探索提供給新護士。通過情景教學的模式，可以將理論能力和實際問題的處理能力緊密相連，也能夠對新護士的臨床護理能力和應急處理能力進行鍛煉，從而使新護士在將來的工作崗位中更能夠有能力有信心面對復雜困難的護理問題，并做好處理和解決。

（三） 實時指導

在實際的臨床護理操作中，帶教老師應該對新護士的處理方法和護理出現問題的地方進行及時的糾正和指導。例如外科培訓內容中穿手術衣、戴無菌手套等內容，需要帶教老師對正確和錯誤方法進行認真分析和教學。為了幫助新護士更加深層次地鞏固臨床護理中的操作能力，帶教老師可以故意做出錯誤的示范，并使新護士能夠發現到錯誤的所在和正確的處理方法，并使其分析造成錯誤的原因，通過這種方法來加深新護士的印象，使新護士能夠更加快速地掌握具體的操作規范，避免在臨床實際應用中出現錯誤。有效地維護患者的生命安全，提高護理工作的質量。

（四） 考核檢驗

在崗前培訓結束后要對新護士的相關能力進行嚴格的考核和檢驗。新護士的考核是對新護士是否具有獨立臨床操作資格的衡量，因此在培訓期間，可以建立新護士的考核手冊，對新護士的考核要求要以合格和掌握技能程度作為衡量標準進行標準化的建設，并利用手冊記錄新護士在學習和實踐過程中存在的問題和能力水平，從而更加立體地了解到新護士的實際技能掌握情況。并根據手冊中的數據，對新護士的能力進行評定，成績合格的新護士，可以擁有獨立進行臨床護理的資格，而成績欠佳的則需要繼續參加培訓，直至合格為止。

三、 結論

對于新護士來說，如何短時間使其能夠具備一定的實踐能力和問題處理能力，如何在短時間內使其能夠勝任工作崗位中獨立護理工作的需求，是崗前培訓的首要任務，也是上學階段理論學習和工作中實際操作相結合的必經之路。本文對新護士的崗前培訓的具體方法進行了設計，希望能夠通過具有針對性的教學方法使新護士能夠在培訓中獲益。

參考文獻：

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作者簡介：英美，遼寧省撫順市衛生學校。endprint