以人為本視角下的小學教育管理模式研究

摘 要：本文對“以人為本”視角下的教育管理模式的概念進行了介紹，并分析了目前小學教育管理模式中存在的問題，對構建“以人為本”理念的小學教育模式的策略進行了探究。

關鍵詞：以人為本；小學；教育管理模式；策略

傳統(tǒng)的教育管理理念不利于學生全面發(fā)展，與學習實情不能相互適應。素質教育要求學校將以往的管理模式轉向有助于學生發(fā)展的“以人為本”的教育管理模式，為學生創(chuàng)造一個良好的學習環(huán)境，不斷促進小學教育管理事業(yè)的進步。

一、 “以人為本”教育管理模式

“以人為本”的小學教育管理模式是指學校把學生、教師和管理人員等看作是管理的中心人員，以他們?yōu)橹黧w，以關心、尊重、發(fā)展的眼光來對待教育，充分挖掘人們的內在潛力，使每個人的個人價值得以實現(xiàn)。

二、 小學教育管理現(xiàn)狀

1. 管理觀念落后

目前很多小學的教育管理觀念仍然比較落后，管理模式與學校實情不能相互適應，導致管理模式比較死板。在落后的教育管理模式下，學校只能依據(jù)上級文件來制定并推行學校制度，并且，這些規(guī)章制度主要用以約束學校管理者、教師、學生等的言行舉止，學生和教師并沒有參與到制度建設當中。學校的管理者及學校領導認為教師應該遵守自己的職業(yè)道德，專心完成自己“傳道授業(yè)解惑”的任務，學生認真完成自己的學習任務即可。當出現(xiàn)成績不好、性格怪異的學生時，學校認為自己要面對社會、家長、領導的壓力，在對待這一類學生時，學校領導和教師往往照章辦事，放棄

“以人為本”的教育觀念，限制了師生的個性發(fā)展和創(chuàng)新意識的發(fā)展。

2. 缺少素質教育

很多學校仍然堅持對學生進行應試教育，背離社會的實際發(fā)展要求，學校出現(xiàn)很多追求升學率、爭取高分、應付考試的現(xiàn)象。學校管理模式比較傳統(tǒng)，學校過度重視智力發(fā)展而忽視學生美德的培養(yǎng)，學生得不到全面發(fā)展，創(chuàng)造力低。

3. 缺少民主管理

很多學校的民主管理只是流于表面，當教師和學生的切身利益受到侵犯時，他們無法捍衛(wèi)自己的權利，只能被動地接受學校和管理者的教育。

4. 師資力量薄弱

很多教師不能正確理解“以人為本”教育觀念，仍然使用“填鴨式”教學方法，知識結構和教學理念得不到及時的更新。此外，學校管理團隊培養(yǎng)制度不完善，很多學校的教務管理人員素質不高，行政、教育管理工作比較混雜。

5. 評價制度不完善

很多學校對學生和教師的評價方法比較單一，評價教師的教學成果主要依據(jù)是領導評價與學生考試成績。教師為了提升學生的成績不惜一切代價增大學生的課業(yè)量，采用“填鴨式”的教學方法完成教學大綱要求，教師的主觀能動性得不到發(fā)揮，學生也是被動地接受教育、被動地學習。對待小學生，學校并不需要用太多的制度去約束學生。但是不論是家長、教師還是學校，他們都比較偏愛成績好的學生，導致學生的個性發(fā)展受到約束。

三、 策略

1. 營造“以人為本”的教育氛圍

學習在構建“以人為本”且具備服務性、專業(yè)性、開放性的管理方式時，要以文化的視角來開展管理活動。以人的觀念為基礎，營造一個以人為本的教育氛圍。對于教師，學校應鼓勵教師對教學內容和方法進行創(chuàng)新和改革，慎重考慮并積極采納教師提出的合理觀念，為師生構建一個暢所欲言的校園環(huán)境。對于學生，教師應懷有和藹的態(tài)度、寬廣的胸襟去對待學生，理解并接納學生的階段特征，利用學生的求知欲和好奇心，不斷激發(fā)和拓展學生的思維想象空間。

2. 創(chuàng)建校園文化

在學校管理和學校教育工作中，創(chuàng)建校園文化非常重要。校園文化可以體現(xiàn)學校教育思想、師生素質和辦學特點，有助于引導教師和學生樹立正確的價值觀，促進小學教育的發(fā)展。校園是學生生活和教師教學的重要場所，在創(chuàng)建校園文化時，學校要關愛師生，時刻關注他們的精神生活。例如，學校可以組織教師和學生構建具有科學、教育、觀賞意義的校園科學站，舉辦展覽活動，展覽教師的科研成果和學生的精美作品，這不僅能充分發(fā)掘教師的潛力，也可以激發(fā)學生的學習和探索熱情。學校為師生提供足夠的人文關懷，為師生創(chuàng)建一個具有人情味、和諧、健康的教育環(huán)境，使他們能夠更好地融入到小學教育事業(yè)中。同時，學校還要處理好學生、教師、管理者之間的關系，提升學校的凝聚力和向心力。隨著時代的變革，教育也需要不斷進行改革，學校管理者應與時俱進，不斷調整、創(chuàng)新教育觀念和思想以適應新的教育環(huán)境。

3. 教師應寬容待人

在“以人為本”的視角下，教師對學生要富有愛心和寬容心，師生之間要在相互平等、互相尊重的前提下進行交流。當今時代的小學生都比較追求個性，性格張揚，在課堂上不安穩(wěn)，總是不認真聽課，對知識的理解不夠扎實，影響了其進一步的學習。因此，教師要做好學生的思想工作，不能正顏厲色，更不能將學生驅出課堂或者變相體罰學生，教師應以寬容的心對待學生，以愛來感染學生，引導學生建立正確的學習態(tài)度和學習習慣，體會到自己擔負的學習責任。

4. 人文化管理學生

小學生的思想和觀念都比較單一、不全面，對價值、社會、人生還不能形成一個準確的認識，很容易受到外界環(huán)境的干擾。所以，小學生有很大的發(fā)展空間。學校在開展管理活動時要始終堅持“以人為本”的理念，堅持創(chuàng)新，及時深入了解學生的個性及特點，結合每個學生的實際情況，因材施教，激發(fā)學生的學習、創(chuàng)新熱情。學校應在學習和生活等各方面對學生進行人文關懷，從德智體美勞等各方面促進學生的全面發(fā)展。

5. 人文化管理教師

“以人為本”的教育理念始終強調師生共同參與。學校管理者、教師等在教育管理中處于主導地位，是學校的各項活動的開展的主導人員。管理者要鼓勵教師采用多種教學方法積極參與到學校管理活動中，充分發(fā)揮管理者的主動性。

四、 結語

小學教育管理應朝著更加科學、全面的方向發(fā)展。學校要堅持“以人為本”教育理念，不斷對教學模式進行調整和創(chuàng)新，促進小學教育的進步和發(fā)展。

參考文獻：

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作者簡介：張建兵，一級教師，江西省高安市田南鎮(zhèn)中心小學。endprint