淺談高中歷史教學中課堂導入策略的應用

摘 要：近年來，高中歷史教學在高中教學體系中的地位越來越高，作為高考必考科目之一，長期以來都得到老師及學生們的重視，故提高高中歷史教學質量及效率成為高中歷史老師工作的重中之重。眾所周知，“一年之計在于春，一天之計在于晨”，好的開始對于事物的順利發展是十分重要的。同樣，對于高中歷史教學來說，好的課堂導入策略不僅能夠激發學生們的歷史學習興趣及主動性，還能夠提高高中歷史教學質量，從而促進整個高中教學水平的提高，理應得到重視。對此，作者基于自己的高中歷史教學經驗，對課堂導入策略在高中歷史教學中的應用進行了簡要分析。

關鍵詞：高中；歷史教學；課堂導入策略；應用分析

新課改背景下高中各科目的教學方法及模式均得到了完善與革新，使整個高中教學質量及效率得到了提高，推動了高中教育事業的健康性及持續性發展，最終促進我國教育事業進步。高中歷史作為高中教學體系中的重要組成部分，在高中教學中同樣占據重要地位，并對整個高中教學產生重大影響，所以提高高中歷史教學質量成為很多高中歷史老師的重要任務，而課堂導入策略的應用則是高中歷史教學質量提高重要途徑。對此，本文先簡要分析課堂導入策略應用于高中歷史教學的重要意義，然后詳細分析高中歷史教學中課堂導入策略的應用，希望能夠給需要的人提供一定的參考價值。

一、 課堂導入策略應用于高中歷史教學的意義

課堂導入策略應用高中歷史教學是必要和重要的，對高中歷史乃至整個高中教學都有著重要意義，主要體現在以下幾個方面：

第一，對學生歷史學習興趣有著很大的激發作用，并提高學生對歷史學習的喜愛情感，使學生能夠主動地去學習歷史，從而提高學生歷史學習效率；第二，能夠培養學生的歷史思維能力，并使學生能夠在短時間內投入到歷史學習中去，使學生的歷史學習主觀能動性得到了提高；第三，能夠營造輕松愉快的歷史學習環境及氛圍，進行課堂導入前老師往往都需要提前準備好導入的內容，并組織能夠提起學生興趣的語言，所以很多時候課堂導入都具有很高的趣味性，不僅在第一時間吸引了學生注意力，還營造出活躍的課堂氛圍，使學生更積極地參與到歷史教學中來，從而提高高中歷史教學的有效性。

二、 高中歷史教學中課堂導入策略的應用

（一） 溫習導入策略應用

第一，在進行教學前老師需要找出上節課所學習且與即將上課內容相關聯的知識點，并進行歸納總結，以作為課堂導入時的溫習重點；第二，老師可以根據溫習內容在課堂教學開始前期設置問題，讓學生回答，既幫助學生溫習了上節課所學習的內容，又培養了學生的歷史問題解決能力；第三，由溫習的內容引出將要學習的新內容，以保證歷史學習的連貫性及邏輯性。

例如，在教學《馬關條約》時，老師可以先引導學生溫習上節課“中法戰爭”相關知識，如讓學生先了解中法戰爭中清政府表面上沒有戰敗，但實際上戰敗了，因為法國在該戰爭中簽訂了《會議簡明條約》《中法新約》等不平等條約，為后來甲午中日戰爭清政府戰敗簽訂的《馬關條約》奠定了基礎，學生了解這一內容以后，對“甲午中日戰爭”中《馬關條約》的理解就變得容易多了。

（二） 典故導入策略的應用

高中正是一個由幼稚走向成熟的階段，該階段很多學生在向往成熟的同時也保留了一份天真，對很多故事仍還保留著好奇的心理，所以老師可以利用“典故”來導入教學內容，以激發學生歷史學習興趣的同時，培養學生歷史知識應用能力，因為很多“典故”都來源于生活。

例如，老師可以引入“聞雞起舞”“約法三章”和“臥薪嘗膽”等典故，在新歷史知識課堂教學中將學生引入新知識學習中去。

（三） 現代多媒體信息技術導入策略的應用

老師要將各種高科技技術尤其是現代多媒體信息技術應用到高中歷史教學中，以激發學生學習興趣、豐富歷史教學內容和完善歷史教學方法，現代多媒體信息技術在高中歷史教學中的應用主要體現在聲頻功能、視頻功能、動畫功能等方面。

例如，在教學《八國聯軍侵華戰爭》時，老師可以通過網絡及計算機找出相關視頻，并將最具有代表性的戰役視頻進行剪輯，然后配上氣勢昂揚的音樂和貼切的文字，最后展現給學生，以激發學生學習激情，驅使學生學習歷史的興趣。

（四） 談話導入策略的應用。

第一，老師要提前準備好上課要講解的內容，并提煉出關鍵性問題，然后根據這些確定課堂上與學生談話的內容；第二，以輕松愉快的談話方式提出教學知識點，并通過生活實例將學生引入到談話中。

例如，小芳為保證自己的零食不被小明全搶完，所以與小明約定“只要小明不全部搶走零食，愿意分一袋零食給小明”，小明就這樣不付出任何代價的情況下獲取了零食。老師可以通過這個生活小實例引出《辛丑條約》等知識，讓學生了解到這些不平等條約都是因為當時清政府懦弱，侵略者霸道所致。

（五） 懸念導入策略的應用

第一，在課堂教學的開始階段設置懸念，以激發學生對歷史新知識的探索欲望及求知欲望；第二，從學生的最近發展區進行設置，且難度適中，因為難度過高或過低都激發不了學生的歷史學習興趣和積極性。

例如，在教學《太平天國后期的保衛戰》時，老師可以說：“太平天國時期，1856年東征勝利時政權出現全盛狀態，但因一件大事，導致政權急劇變化，使這一形勢由好轉壞，請問重大事件是指哪一件？”

三、 結語

總而言之，提高高中歷史教學質量對整個高中教學來說都有著重要意義和作用，在高中教育乃至整個教育事業中均得到了重視，作為高中歷史老師的我們更應該重視和關注高中歷史教學質量的提高。課堂導入策略作為新課改下一種新型教學方法及模式，已經成為提高高中了歷史教學質量的重要措施，并且在高中歷史教學中得到了廣泛應用，取得了很好的教學效果，在一定程度上推動了高中教育事業發展。對此，作者以自己的高中歷史教學經驗作為分析的依據，概述了課堂導入應用于高中歷史教學的意義，并從溫習、典故、現代多媒體信息技術、談話和懸念五方面，詳細分析了課堂導入策略在高中歷史教學中的應用。

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作者簡介：唐秀英，福建省安溪第八中學。endprint