基于網絡學習空間的小學數學智慧課堂教學策略研究

摘 要：近年來，隨著網絡科學技術的不斷發展，網絡學習空間以及智慧課堂在教學過程中應用越來越廣泛，在小學數學教學過程中也不例外，相比較其他學科，數學具備更強的思維性以及抽象性特別是針對剛接觸數學的小學生而言，需要打好數學基礎，不然將直接影響今后的發展，所以廣大教育工作者需要從數學學科的實際出發，分析現階段小學數學教學過程中智慧課堂構建過程中存在的問題，然后以智慧課堂為指導理念，從教學設計，教學過程及教學反思方面促進基于網絡學習空間的小學數學智慧課堂的構建。

關鍵詞：網絡學習空間；小學數學；智慧課堂；教學策略；研究

一、 前言

當今時代是大數據時代，互聯網、云計算等信息技術變得越來越成熟，將這些豐富的信息技術應用到教育過程中能夠促進教學模式及教學效果發生較大的改變，“智慧課堂”是時代發展衍生出來的新型概念，并且智慧課堂已經走進了日常教學過程中，人們對智慧課堂了解程度也越來越深，但是現階段針對智慧課堂的研究還不夠細致，很多理論研究針對高職智慧課堂的構建不足，所以需要結合網絡學習空間，促進小學數學智慧課堂模式的構建，促進課堂教育形式的豐富，促進更多豐富的教學手段的應用，促進小學數學教學質量的提升。本研究針對在網絡學習空間下小學數學智慧課堂教學模式的構建展開了探究，首先分析了智慧課堂的概念，然后分析了如何做好小學數學教學智慧課堂的構建。

二、 關于智慧課堂的闡述

1. 智慧課堂的具體定義

智慧課堂是在大數據時代背景下衍生出來的新型的教學模式。“智慧”指的是讓人能夠對人與事物之間的聯系認識充分，具備一定的探究真知的能力，從而做出正確的選擇。想要培養具有智慧的人就需要從智力體系，知識體系，方法與技能方面，觀念與思想方面等多個方面入手，構建智慧課堂的目的，就是為了培養出高智慧的人才。

2. 智慧課堂的創建路線

在構建智慧課堂的時候需要重視智慧教學以及促進學生學習智慧的培養，為學生創設輕松愉悅的學習空間，在培養過程中需要緊緊圍繞“智慧”，不斷優化學生的學習方式，促進智慧課堂教學模式的創設。在日常教學中需要從數學學科的特點出現，制定以智慧為核心的教育理念，充分結合信息技術帶來的優勢促進學習方式以及教學方式的優化，不斷促進教學模式的創新，在智慧課堂目標的指導下，需要就傳統的教學過程進行改造，促進智慧課堂更好地構建。

三、 基于網絡學習空間的小學數學智慧課堂教學過程中存在的不足

1. 缺乏科學完善的教學設計

教師在利用網絡學習空間進行教學設計的時候，缺乏經驗，僅僅是在網絡空間上傳一些基層的教學知識，在現階段的小學數學教學過程中仍然是以課堂教學為主，在網絡學習空間狀態下小學數學的教學方式沒有出現較大的改進，同時也沒有促進師生之間的有效交流。

2. 對于教學實施不足

對于網絡學習空間的利用僅僅停留在形式上，在具體教學的實施過程中，教學活動的開展沒有與網絡學習空間的具體特點有機地結合起來，對于網絡學習空間的教學工具沒有合理地利用，達到良好的教學效果，對網絡資源的利用率非常低。

3. 對于教學反思以及評價過程不足

想要促進教學質量不斷提升，離不開及時有效的教學反思以及教學評價，在完成教學工作之后，教師需要回想自己的教學經過，就其中存在的不足需要及時反思，分析原因促進教學質量的提升，但是很多教師的教學過程沒有重視網絡學習空間的記錄及交流功能，對于學生的學習狀況沒有全面地了解，在開展接下來的教學活動的時候就不能針對性教學，更無法實現智慧課堂所要求的促進學生智慧能力提升的目標。

四、 基于網絡學習空間的小學數學智慧課堂教學的有效策略

在新形勢下想要促進教學的有效性就需要充分結合現代科學技術帶來的優勢，然后結合學科特點促進教學質量的不斷提升，將教育同現代信息技術有機地進行合作和交流，網絡學習空間就是將教育和現代信息技術緊密地結合起來，構建小學數學智慧課堂教學策略需要從以下幾個方面進行。

1. 促進智慧型人才的培養需要明確教學目標

促進課堂教學質量的提升，需要明確智慧人才的培養目標。能夠積極主動地進行學習，并且在學習過程中擁有自己的學習方法，能夠創造性地進行學習是智慧型人才的標準。因此，網絡學習空間需要結合自主這一特點，為智慧型人才的培養搭建良好的平臺，還為師生之間的有效交流搭建有效的平臺，例如在學習《認識時間》的時候，傳統的教學方式就是讓學生認識鐘表，告訴學生鐘表的構成以及怎樣看時間。而通過智慧課堂則促進教學方式的優化，讓學生對于時針，分針，秒針進行清晰的認識，將三者之間的關系了解清楚，然后能夠正確地讀出時間。

2. 合理地設置問題，引導學生積極主動地進行學習

在小學數學智慧課堂構建的時候需要合理的設置問題，激發學生對數學的學習興趣，需要注意的是在設置問題的時候需要充分拓展學生的學習思維，不斷調動學生學習的積極性，但是一定要結合小學生的學習能力，不能打消小學生學習的積極性，一邊學習一邊創設合理的問題，讓學生積極思考，提出的問題一定要具有趣味性以及開放性，在思考問題的過程中促進小學生創造性發散思維的培養，促進綜合素質的提升。

3. 促進多種教學方式的應用

開展小學數學教學，促進智慧課堂的構建需要充分利用多種教學方式進行，例如創設情境教學法，充分利用多媒體技術帶來的優勢開展多媒體教學等等，將抽象的數學知識轉化為生動形象的知識有助于小學生理解和掌握，還可以在學習過程中讓學生自由地分小組進行討論學習，根據學生的不同學習情況及學習能力，開展多種形式的教學，能夠大大提升數學教學質量。

五、 結語

綜上所述，基于網絡空間的小學數學智慧課堂的構建，需要充分利用信息技術帶來的優勢，結合小學生的學習特點以及數學學科的特點，充分利用各種資源提高數學教學質量，促進學生全面發展。

參考文獻：

[1]張翠萍.基于網絡學習空間的小學數學智慧課堂教學策略探討[J].學周刊，2017（08）.

[2]唐偉華.基于網絡學習空間的小學數學智慧課堂教學策略研究[J].遠程教育與網絡教育，2015（02）.

作者簡介：李靈汝，山東省金鄉縣高河中學。endprint