小學數(shù)學教學中優(yōu)化計算教學的策略

摘要：計算教學作為小學數(shù)學教學的重要部分，因為其枯燥的缺點很難調(diào)動學生的積極性，導致數(shù)學計算教學的質(zhì)量降低，因此在新課改的背景下，改變教學方法成為小學數(shù)學教師提高計算教學質(zhì)量的重要途徑。本文簡要的分析了小學數(shù)學計算教學的意義，提出了優(yōu)化計算教學的策略，希望可以提高計算教學的質(zhì)量，提升小學生的數(shù)學能力。

關鍵詞：小學數(shù)學；教學優(yōu)化；計算教學

一、 前言

小學數(shù)學是學生接觸數(shù)學、學習數(shù)學的開端也是基礎，對發(fā)展學生綜合數(shù)學能力起著重要的作用。而在數(shù)學教學過程中，教師的計算教學能力是學生能否提升計算能力的重要因素。因此，加強小學數(shù)學教學中計算教學的能力，優(yōu)化計算教學的策略就顯得尤為重要。

二、 小學數(shù)學計算教學的意義

（一） 鞏固學生的基礎知識

在小學數(shù)學的教學過程中，計算教學是基礎，教師需鞏固學生的數(shù)學基礎，這樣能構建學生的數(shù)學知識體系，提高學生對數(shù)學的學習能力。學生在學習的過程中，會遇到許多與計算相關的問題，通過計算教學來增加學生的數(shù)學知識、提升學生的數(shù)學水平，可以使學生的基礎知識更加牢固，提升學生的學習能力。

（二） 培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

在普及素質(zhì)教育的大背景下，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力成為學校教育的首要任務，所以，教師在進行計算教學的時候應該采用適當?shù)慕虒W方式，引導學生自主運算、獨立思考，使學生形成嚴謹?shù)摹⒖茖W的計算態(tài)度，進而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

三、 小學數(shù)學教學中優(yōu)化計算教學的策略

（一） 提高學生對計算的興趣

興趣是最好的老師，在數(shù)學計算學習中，學生們的學習動力主要來源于興趣。所以在計算的教學過程中，如果想讓學生真正的融入其中最重要的是提高小學生對計算的興趣。在提高小學生對計算的興趣的過程中，教師可以采取多種方法。如，在計算教學中巧妙的穿插一些有趣的故事，先吸引小學生的注意力，然后在提出問題，降低計算學習的枯燥性，讓學生積極地參與到教學的互動中。除此之外，教師還可以通過其他的方式來提高學生的計算興趣，比如設置競賽、測試、活動，激發(fā)小學生的競爭意識，從而提高小學生對學習計算的興趣，提高其計算能力。

（二） 采用合適的計算教學方法

傳統(tǒng)的小學計算教學方法的教學效率較低，而且不利于激發(fā)學生的學習熱情，限制了學生數(shù)學能力的發(fā)展。因此，在計算教學過程中，教師應該根據(jù)所教計算內(nèi)容的特點選擇合適的教學方案來授課。比如，學習“兩位數(shù)除以一位數(shù)”的知識時，教師利用數(shù)學猜想的方法進行計算教學，讓學生自己編寫計算題，自己尋找計算方法，再與其他的同學進行議論、交流，讓學生認識到計算是有靈活性的，同時也能鞏固計算的基礎知識，提高學生的計算能力和數(shù)學的學習能力。

（三） 長期堅持計算訓練

在小學數(shù)學計算的教學中，教師要充分發(fā)揮自己的引導作用，要長期堅持對學生的計算培養(yǎng)。計算能力不是一夕一朝就能提高的，它是在長年累月的學習中逐漸提高的。在教學中，教師在教授學生計算的基本算法的同時，還要引導學生進行大量的訓練，如，在比較2.5+4.1和2.5×3的大小時，數(shù)學教師可以讓學生在填完正確答案之后，思考通過哪種運算能夠使兩邊得數(shù)相同，使學生在做一道題的同時獲得兩道題的訓練量，通過大量的計算訓練幫助學生掌握并熟練運用計算技巧，提高學生的計算能力。

（四） 因材施教

不同的學生擁有不同的理解能力和認知水平，所以他們學習數(shù)學的能力和方法也不同。這就要求教師在教學過程中要了解每個學生，根據(jù)學生的接受能力以及其學習特點，為學生制定相應的教學計劃，努力做到因材施教，不能將一種教學方法使用在所有的學生身上，要尊重學生間的差異。這樣，既能使每個學生的優(yōu)點得以發(fā)展，又能使其不足得到彌補，使學生們提高自信心，對數(shù)學的學習欲望也會越來越強烈。同時教師也應該要求學生嚴格按照計劃進行計算訓練，這樣才能保證學生在完成學習計劃后能夠有效的提高計算能力。

（五） 計算理論與實踐結合

教師在進行數(shù)學口算教學的過程中，要注意計算理論與實踐相結合。意思就是在傳授學習計算的知識和技巧的同時，還應該鍛煉小學生的實際應用能力，教會學生把計算運用到實踐中。所以，教師在數(shù)學計算的教學中要注重實踐教學。讓學生在實踐中理解理論知識并且熟練運用，進而提高學生利用計算解決實際數(shù)學問題的能力。比如，教師在授課時，首先對教授學生計算的技巧和理論知識，在學生理解知識點之后，再給學生布置實踐作業(yè)，讓學生在實際操作中加深對知識的記憶，同時學會運用。例如，在加法計算的教學時，讓學生準備二十根小木棍，讓學生們進行實際運算，用掉三根還有幾根，讓學生利用實物進行實際的計算操作。動手操作是目前計算教學中常用的計算方式，這種理論結合實際的教學方法，在使學生掌握計算理論知識時更扎實的同時，提升學生對實際問題的解決能力，對提高學生的計算能力有很大的幫助。

（六） 尊重教材與尊重學生相結合

在傳統(tǒng)的教學觀念中，教師認為教材是授課之本，要尊重教材，百分之百的按照教材進行數(shù)學教學。但是，教材并不能全面地反映所有學生的學習情況，教材中的教學方法也并不適用于全部學生，畢竟學生是千差萬別的。因此，當學生的計算方法和思維方式與教材不一致時，教師不要馬上否定學生，要把這種現(xiàn)象當做一種常態(tài)，要尊重學生的思維和勞動成果。其次教師應該思考為什么會出現(xiàn)這種不一致的現(xiàn)象，思考學生的方法是否正確、合理，是否有可行性，然后與教材中給出的方法進行適當?shù)谋容^、補充。這樣一來，不僅使數(shù)學教學沒有脫離教材，也使學生得到肯定，鍛煉了其計算能力，也激發(fā)了學習激情。

四、 結語

在小學數(shù)學學習中，計算教學是重要的一部分，在提高學生的數(shù)學能力中扮演著重要角色，所以，教師在數(shù)學教學時要注重計算教學，根據(jù)需要對計算教學策略進行調(diào)整，使其更加優(yōu)化，只有使用正確的計算教學方法才能使學生的計算能力和數(shù)學學習能力得到提升。

參考文獻：

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作者簡介：

龔金花，福建省沙縣青紙小學。endprint