分層異步教學策略在初中數學課堂中的應用探討

摘要：隨著人們生活水平的不斷提升，家長對孩子的教育越來越重視。而一些學生由于偏科等原因，初中數學成績較差。在初中數學課堂中引入分層異步教學方法，極大的提升了學生的學習興趣與學習能力。因此，本文主要探究在初中數學課堂中如何開展分層異步教學。

關鍵詞：分層異步教學；初中數學；應用

一、 引言

分層異步教學方式主要結合了兩個不同的概念，即分層和異步，主要是指教師結合學生在興趣與能力上的不同表現，從而將其分為不同的若干層次，然后結合層次配置的方式，來選擇相對應的教學方法，不僅實現了因材施教的目的，同時也有助于學生學習興趣的提升。分層和異步的作用及表現不同，其中分層作為基礎，而異步是一種方式，在初中數學教學過程中，教師應該根據學生的不同，制定出不同的學習任務和學習目標，從而引導他們完成，進而實現數學成績的提升。

二、 在初中數學課堂中開展分層異步教學的重要性

在初中數學實際教學過程中，分層異步教學十分重要，在其具體應用過程中，教師對學生的實際狀況很重視，根據學生的實際情況不同，從而制定出不同的教學內容，實現因材施教的目的，在數學學習過程中，每一位學生都會找到正確的、屬于自己且有價值的學習方法，也找到了數學的學習興趣。因而，在初中數學教學過程中使用分層異步教學方式具有很大的優勢，它是立足于培養學生創新思維、發展學生個性的新型教學方法，受到初中數學教師的廣泛歡迎，主要從以下幾個方面進行分述：

（一） 學生具有明顯的個性差異

初中階段的學生充滿著活力和創造力，基本上形成了對于事物的獨立判斷意識，同時也具有不同角度思考問題的能力及強烈的個性化意識。由于初中生的好奇心十分強烈，很多初中生都喜歡探索數學上的難題，喜歡自主完成學習任務，綜合而言，不同的學生特點不同，其學習思維和學習能力也差別較大，這也為分層異步教學的開展打下基礎，即在實際教學過程中，教師可以根據學生的學習能力和個性特色，分成不同的學習小組。

比如，在實際分組過程中，教師可以結合學生的學習基礎、學習能力及態度積極性，將學生分為三個小組，通常而言：第一小組可以是數學基礎較差且學習能力較低的學生；第二小組可以是具有較強的上進心，但是基礎較差的學生；第三小組可以是學習成績較好，學習方式正確且學習能力較強的學生。教師根據不同的分組制定出不同的教學方法，從而利于學生整體成績的提升。

（二） 在初中數學課堂上的作用

1. 利用學生學習興趣的提升。因材施教作為分層異步教學的核心理念，進行教學時采用分組的方式，根據學生的實際特點，認識到不同學生的不同需求及獨特的個性，這樣才可以讓一些基礎較差學生更好的接受數學知識，在這個過程中，還可以更好的提升學生的學習興趣，進而利于他們學習興趣的提升。

2. 遵循初中數學的教學規律。初中階段的數學學科相比于其他學科的難度較大，具有抽象、不易理解的特點，而采用分層異步教學的教學方式，教師首先要幫助學生打下堅實的基礎。因此，教師在教學過程中不應該過分追求速度，要注意初中數學的學習特點，讓學生更多的自主學習，尤其是針對一些初中生，其叛逆心理較為強烈，如果一味的違背他們的意愿，就會達不到想要的教學效果。所以，初中數學教師在實際教學過程中應該尊重每個學生的學習需求即學習興趣，進而利于學生成績的提升。

三、 在初中數學教學中實行分層異步教學的策略

基于上文所寫可以得出，在初中數學教學中分層異步教學方式十分重要，下文主要探究如何實現分層異步教學的目的，具體分述如下。

（一） 教學目標實行分層化

在初中數學實際教學過程中，不同學生的學習能力、自我約束力及成績不同，因而，要對不同的學生設置不同的教學目標。首先教師應該對教材有一個充分的了解，知道教材不同部分的難易，比如說，針對第一小組的學生，教師的目的是讓這些學生了解基礎知識，設置一些簡單易懂的問題。針對第二小組的學生，可以設置具備一定難度的問題，同時，要讓這些學生學會知識的靈活運用。針對第三小組的學生，教師可以設置難度較大的問題，并要求這些學生具備獨立解決問題的能力。并且教師還應該適當的培養學生的個性。

（二） 作業的分層次化

由于數學學科的特殊性質，這就決定了一個學生只有經過課后作業及習題的練習，才可以掌握知識點。然而，教師也應該重視不斷提升學生的學習能力及學習技巧。因此，采用分層異步教學過程中，針對不同層次的學生設計不同難度的作業，通過差異化且針對性的培訓，從而提升整體學生的素質。

（三） 評價過程分層化

教師對學生的準確評價，直接影響著學生學習的積極性。因此，在初中數學教學過程中，教師應該多鼓勵學生，而不是一味的隨意批評學生。評價的過程也需要層次化，如針對第一小組的學生，要找到他們的進步點和閃光點，重點表揚他們，從而提升他們的自信心。針對第二小組的學生，在表揚他們的同時要讓他們認識到自己的不足，從而激勵他們繼續努力學習。針對第三小組，其學習能力較強，這就應該嚴格要求他們，讓這些小組成員之間展開競爭，提高自己的目標，從而取得更大的進步。只有采用分層次的評價，才可以滿足每個學生的內在需求，進而取得整體的進步。

四、 結語

綜上所述，伴隨著我國教育的快速發展，針對初中數學教育的實際特點，采用分層異步教學的教學方式，因材施教，對學生、評價等方面進行科學的分層，不僅有利于提升學生的學習興趣，同時還利于整體素質的提升。

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作者簡介：

代桂敏，云南省臨滄市民族中學。endprint