高中化學(xué)自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)策略研究

曹紅艷??

摘要：隨著社會(huì)的發(fā)展和人類的進(jìn)步，科學(xué)技術(shù)發(fā)展非?？焖?，對(duì)知識(shí)的需要也就大大增加，教育的主要任務(wù)不再是簡單的給學(xué)生傳授知識(shí)，而是以提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力、培養(yǎng)學(xué)生思維能力、提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力作為教學(xué)的主要目標(biāo)，從而為學(xué)生后續(xù)的生活和學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。自主學(xué)習(xí)能力不僅是教育任務(wù)的重要目標(biāo)，也是學(xué)生今后學(xué)習(xí)新知識(shí)、發(fā)展自身能力的重要途徑和必要條件。本文主要以化學(xué)為例，闡述了高中教學(xué)中自主學(xué)習(xí)研究的現(xiàn)狀、問題，以及進(jìn)行高中自主學(xué)習(xí)的方法策略。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；自主學(xué)習(xí)；教學(xué)方式

隨著新課改的實(shí)施與發(fā)展，在實(shí)際的教學(xué)中，一定程度上忽視了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力方面的培養(yǎng)。學(xué)生的舊知識(shí)還沒有完全掌握好就要開始學(xué)習(xí)新知識(shí)，而前面舊的知識(shí)沒有掌握好又影響新知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握，然后又要學(xué)習(xí)新知識(shí)，這樣不斷的惡性循環(huán)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)成績得不到提高，甚至下降。隨著時(shí)間的流逝，學(xué)生出現(xiàn)越學(xué)越不懂的狀況，從而出現(xiàn)厭學(xué)情緒，降低學(xué)習(xí)的積極性。這時(shí)就需要學(xué)生通過自學(xué)來對(duì)沒有掌握的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生的自學(xué)能力不是與生俱來的，需要老師通過教學(xué)方式的改變，科學(xué)合理的對(duì)學(xué)生的自學(xué)能力進(jìn)行培養(yǎng)。

一、 自主學(xué)習(xí)研究發(fā)展以及存在的問題

（一） 自主學(xué)習(xí)研究的發(fā)展

20世紀(jì)初到60年代初步確立了自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，并實(shí)踐于教學(xué)任務(wù)中，在實(shí)踐中檢驗(yàn)與發(fā)展。在我國古代時(shí)期就有學(xué)者認(rèn)識(shí)到自主學(xué)習(xí)在獲取知識(shí)中的重要性，宋代的程頤說：“學(xué)莫貴在自得，得非外也，故曰自得?！彪S著時(shí)間的推移，我國的一些教育家學(xué)習(xí)了西方的教學(xué)思想，開始提出一些關(guān)于“自主學(xué)習(xí)”的教育理念，20世紀(jì)70年代末，我國開始盛行自主學(xué)習(xí)的教育理論和實(shí)驗(yàn)研究。

（二） 存在的問題

在我國的教育事業(yè)研究中，雖然關(guān)于自主學(xué)習(xí)的研究和實(shí)踐比較多，但是大多處于初級(jí)階段，沒有更深層次的進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，與國外相比較，我國這方面沒有重大發(fā)現(xiàn)。另外，自主學(xué)習(xí)在化學(xué)學(xué)科中沒有得到很好的應(yīng)用，特別是在老師怎樣有效的引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)方面更是少之又少。

二、 高中化學(xué)自主學(xué)習(xí)教學(xué)的指導(dǎo)策略

（一） 給學(xué)生充足的自主學(xué)習(xí)時(shí)間，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)

好的開端是成功的一半，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和生活都有很大的作用。要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，好的學(xué)習(xí)環(huán)境尤為重要，不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還能使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

新課改就是將傳統(tǒng)的以老師為主體的教學(xué)模式改變?yōu)橐詫W(xué)生為主體的教學(xué)模式，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，老師盡量少講、講重難點(diǎn)，提出一些問題時(shí)給學(xué)生留想象的空間，不作標(biāo)準(zhǔn)答案，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的思維能力和想象力對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)和拓展，激發(fā)學(xué)生的求知欲，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)中來。把老師傳道授業(yè)解惑的過程轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)求知的過程，從而潛移默化中養(yǎng)成學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。例如：在講解《金屬及其化合物》時(shí)，讓學(xué)生思考一些生活中見到的金屬反應(yīng)，例如鐵生銹的過程，銅綠是怎樣產(chǎn)生的，為什么鐵的菜刀口是銀白色而刀面是黑色等問題，并寫下自己的猜想，然后根據(jù)所學(xué)知識(shí)與老師的引導(dǎo)對(duì)這些問題進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)，通過自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證自己的猜想。老師在這個(gè)過程中應(yīng)當(dāng)放手讓學(xué)生去做，適當(dāng)?shù)募右砸龑?dǎo)，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和動(dòng)手實(shí)踐能力的目的。

（二） 老師加以引導(dǎo)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

高中化學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)性較強(qiáng)的學(xué)科，要求學(xué)生具有很強(qiáng)的實(shí)際操作能力，老師在教學(xué)中要側(cè)重于對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生積極主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)中來。老師加以引導(dǎo)的首要任務(wù)就是提高學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)化學(xué)；其次經(jīng)常帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在實(shí)際動(dòng)手中學(xué)習(xí)和掌握化學(xué)知識(shí)。例如：在講解必修一第二章《化學(xué)物質(zhì)及其變化》時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行離子反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生通過自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)和掌握離子反應(yīng)的實(shí)質(zhì)。對(duì)一些簡單的實(shí)驗(yàn)操作讓學(xué)生自己動(dòng)手，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和實(shí)踐動(dòng)手能力。又如：在學(xué)習(xí)鈉的化學(xué)性質(zhì)時(shí)，讓學(xué)生自己取、自己用，從中觀察鈉的物理性質(zhì)，從鈉的顏色變化體會(huì)鈉的化學(xué)變化，讓學(xué)生對(duì)鈉進(jìn)行燃燒，觀察鈉的燃燒反應(yīng)，通過觀察產(chǎn)物的顏色，引導(dǎo)學(xué)生從化合價(jià)的角度來認(rèn)識(shí)與氧化鈉不同的物質(zhì)——過氧化納。

三、 總結(jié)

自主學(xué)習(xí)是指老師的引導(dǎo)下以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)不僅有利于提高學(xué)生的思維創(chuàng)造力和想象力，還有利于教學(xué)任務(wù)高效、高質(zhì)量的完成。隨著社會(huì)的發(fā)展和時(shí)代的進(jìn)步，國家教育部門以及每一個(gè)任課教師，都應(yīng)當(dāng)努力培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考和獨(dú)立學(xué)習(xí)，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和生活奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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作者簡介：曹紅艷，貴州省遵義市第四中學(xué)。endprint