合作學習在小學語文教學中的應用

摘要：隨著小學課程改革的逐步深化，小學課堂對教師的教學方法與教學內容的要求越來越高。目前，合作學習的教學模式備受老師與家長的關注，將合作學習運用到小學語文教學當中，不僅能活躍課堂的學習氣氛，還能提高學生的學習效率。本文就合作學習在小學語文教學中的應用進行探究，并就該教學方式的不足之處提出可行性建議，從而提高教學的質量及教學的效果。

關鍵詞：合作學習；小學語文；教學質量；語文教師

隨著小學課程改革的逐步深化，人們的思想觀念以及教育觀念也在不斷發生改變，傳統的、以教師為主導的教學方式已經不能適應現代的小學教學要求。在語文課堂上，如何采取有效的方法，將課本的知識有效傳播給每一位學生，是小學語文教師都應思考的問題。當前，合作學習的教學模式越來越受到老師與家長的關注，并在語文課堂上發揮著越來越大的作用。

一、 合作學習的主要優勢

合作學習是一種以設計作為前提的新型學習模式，簡而言之，即以小組為單位，形成學生與學生之間、教師與學生之間相互合作學習的教學方式。這種學習模式的評價標準并非是看個別學生在小組中表現是否突出，而是看整個小組的成績，從而有效提高學生的語文學習成績，改善班級的整體學習氛圍，并培養學生良好的心理素質及扎實的社會技能。

將合作學習運用于小學語文教學當中，有助于學生間的相互幫助，從而帶動整個班級的學習氛圍，同時，學生與學生、小組與小組之間的交流溝通，不僅能加深學生對課本知識的理解，還能發散學生的思維，提高學生的自主思考能力。因此，在小學語文課堂中開展合作學習具有十分重要的意義。

二、 合作學習在語文閱讀教學中的具體運用

目前，課堂教學仍為最普遍的教學模式，語文教師在課堂上不僅要講解課文的內容，還要進行閱讀教學。一般而言，教師在對課文進行講解之前，會先讓學生對整篇課文進行閱讀，以便對整篇文章的大概內容有一個初步的了解，且對文章中出現的生詞、生字或者難以讀懂的句子有一個初步的印象。隨后，在教師對該課文進行講解時，學生才會認真去聽。這種傳統課堂教學模式相對較為呆板和沉悶，且課堂主要以教師為主導，學生是知識的被動接受者。此外，這種傳統的教學方式還存在較大的弊端，即老師難以感知學生對文章的理解和掌握的情況，講課時缺乏側重點，導致學生的學習效果不佳。而合作學習的模式，則很好地彌補了傳統教學模式的缺陷。

語文教師通過將班級的學生平均分為若干組，學生對文章進行通篇閱讀后，將文章中的生詞、生字以及不理解的句子進行標注，隨后將這些問題在小組討論中提出來，學生之間可通過相互交流、相互學習，加深對文章的理解和認識。且小組討論結束后，由小組派出一名代表將小組學生提出的問題進行統計、歸納、總結，匯報給老師。教師根據學生的匯報情況和內容，能準確把握學生學習的重點與難點，在其隨后的課堂講解中，可突出重點，詳細講解學生存在疑惑的地方，這樣以學生為主導的教學模式既能加深學生對該篇文章的理解，還能活躍課堂的學習氛圍，從而提高學生的學習效率。

三、 合作學習在寫作中的運用

于小學生而言，由于其年紀尚小，人生閱歷有限，寫作的內容大多是以“我的理想”“我的家人”等作為題目，缺少新意，日記也大多是記流水賬，學生疲于應付，從而導致寫作水平難以提高。而將合作學習運用到寫作當中去，能有效提高學生的寫作水平。學生的寫作難點在于知識面相對較窄、生活閱歷不夠豐富、缺乏寫作素材、語言組織能力不強、詞匯量積累不夠等，通過合作學習，可有效解決這些問題。具體分為以下幾個步驟：①讀寫結合。對小學生而言，閱讀名人作品有助于其寫作水平的提高，學生閱歷有限，可寫的東西相對較少，通過閱讀優秀的名人作品，不僅能吸收他人的寫作方式及人生閱歷，還能積累大量的寫作素材，同時提高學生的語言組織能力。②聽寫結合。聽、閱讀均為輸入語言信息的過程，而寫作恰與之相反，寫作是將自己學習過的詞匯及語言進行組織、整合，然后再輸出的一個過程，而聽和閱讀能提供靈感和寫作素材。③說寫結合。即是將大腦中的東西用語言進行組織再將其說出來。語文教師可以提出一個比較有新意的、有趣的話題，隨后將學生分為若干個小組對這個話題展開熱烈的討論，經過小組討論后，學生再圍繞這個話題進行寫作。雖然學生的閱歷有限，但每個人的閱歷畢竟有所不同，通過相互交流能增長學生的見識，且每學生對這個話題會有不同的看法和見解，寫作的方向也自然會有所不同，而最初對這個話題并無靈感的學生，在聽完其他學生的生活經歷或寫作思路后，能從中獲得更多的靈感，從而打開一條新的寫作思路。

四、 結語

如今，合作學習模式在小學語文教學上已經取得了較大的成功，這是一個兼具開放性與創新性的教學模式，其具體的應用模式多種多樣，語文教師可以因時因地對其進行改良。由此可見，語文教師要做好文化傳播這個角色，勇于探索，勇于創新，并將其運用到語文教學當中去，多思考、多實踐、多體會，方能發揮合作學習的最大作用。總而言之，在小學語文課堂上采用合作學習模式，能有效提高教學的質量及教學的效果，具有較大的理論與實踐意義。

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作者簡介：

李衛華，湖南省長沙市，湖南省長沙市天心區新天小學。endprint