中職語文教學對學生職業能力培養的探討

摘要：隨著教育的改革與發展，中職教育也逐漸受到人們的廣泛關注。在中職語文教學中，需要加強培養學生的職業能力。在教學中要從培養學生的職業能力入手，真正將培養職業能力與語文知識結合在一起，實現教育的目標。基于此，本文針對中職語文教學中學生的職業能力進行了簡要闡述，并提出幾點個人看法，僅供參考。

關鍵詞：中職語文；課堂教學；職業能力；培養研究

中職語文教學，是中職教學中的學科之一，因此，要突出語文教學在培養學生職業能力上的作用，提升學生的職業素養，強化語文教學，幫助學生養成良好的職業素養，從而為自身的未來發展奠定基礎。

一、 職業能力

對于職業能力來說，是職業教育中的重要環節之一，同時也是職業教育區別其他教育的本質所在，從業人員在職場活動中所表現的能動的改造自然與社會的實踐能力就被稱為是職業能力，其主要是由專業、方法與社會能力所組成。可以說專業能力是最為基礎的環節，同時也是教育中的重點，所以教師就要做好教育引導工作，提高學生對知識的掌握效果，促使學生主動將所學習到的知識運用到實際中去，從而適應社會的發展。通過在職業實踐中不斷努力，不僅可以實現職業能力的發展，同時也可以滿足未來發展的需求。因此，在教學中教師就要從語文教學的角度上出發，采取有針對性的教育方法，提高教育的質量，以此來滿足學生的發展需求。

二、 培養好學生的專業能力

（一） 培養學生對口語交際訓練的興趣

語文其實就是口頭語言與書面語言上的構成，且在開展語文教學中進行口語交際與應用文寫作就是學生在進入到工作崗位以后所必須要掌握的技能。但是通過調查可以看出，在一些課堂教學中教師過度地占據課堂的主體地位，使得學生只能被動接受教師所講述的內容，這樣也就降低了學生對口語的認識，甚至還出現了不愿意開口講話的現象。對于書面語來說，其中的寫作能力是學生未來工作發展中所必須要具備的能力，同時也是構成學生人文素養的重要組成。但是在教學實踐中，一些學生對應用文寫作的興趣并不高，這樣也就降低了學生的寫作質量。因此，針對這一現象，對于中職語文教師來說，就要充分認識到開展語文教學的重要性，激發出學生的學習興趣，培養好學生的口語交際能力與應用文寫作能力。

口語交際教學中，教學效果的高低就在于教師在課堂中能否激發出學生的學習興趣。第一，組織學生進行比賽。通過對比可以看出，當學生的大腦處于競賽的狀態中其效率要優于沒有競賽的效率。因此，在教學中教師就可以利用這一階段學生的好勝心理，為學生創建出競賽的氛圍。如在辯論比賽中教師就可以先提出論題，將學生分成正反兩方，針對論題來進行辯論。在辯論中學生的口語能力、應急反應能力不斷提高。從學生的角度上來說，在這種學習模式下，也可以確保自身思維處于高速運轉的狀態中，不僅提高了自覺率，同時也可以對所學習的知識充滿興趣。第二，借助游戲進行口語訓練。讓學生置身于輕松愉悅的學習氛圍中，就可以有效調動起學生的積極性，所以教師就可以借助一些生動有趣的教學游戲來吸引學生，挖掘出學生的潛力，培養好學生的創造力。如教師在組織學生進行即興演講的過程中，教師就可以借助串詞成文的游戲來進行教學。對于學生來說，也可以主動進行思考，從而實現了學習的目標。

（二） 培養好學生的應用文寫作興趣

第一，在教學中就要加強與實踐之間的聯系，激發出學生的真情實感。中職教育在辦學性質上與其他學校不同，有著實習與實訓時間長的特點，可以為學生提供進入到車間進行實訓的機會。所以在教學中教師就可以從這一特點上出發，以此來激發出學生的寫作熱情。如在學生實訓以前就可以讓學生書寫實習計劃，在實習完后也要及時進行總結。通過從實習上來引導學生進行寫作，不僅可以提高學生對寫作的認識，同時也可以保證寫作的情感。第二，保證教學的生動性，激發出學生的寫作欲望。對于應用文來說，有著程式化的特點。所以教師就要對傳統的教學模式進行創新，做好課堂教學設計工作。同時還要確保教學程式的多樣性，如在教學中就可以采取案例教學法或是情境模擬教學等，提高學生的寫作質量。

三、 培養學生的學習方法與能力

第一，要做好信息的收集與篩選工作。在教學中教師要避免幫助學生解決所有問題，所以在教學中就要讓學生學會篩選與收集信息。如借助網絡、圖書館等來進行信息的收集。第二，選擇適合的學習方法。由于受到多種因素的影響，使得學生在認知方式上存在著一定的不同。因此，在教學中教師就要尊重學生的學習方法，鼓勵學生選擇適合自己的學習方法。如在要求學生記憶的過程中，教師就要避免限制學生，要讓學生選擇自己喜歡的記憶方法，一些學生提供給動手寫作可以加強記憶，而另一些學生則喜歡通過閱讀來記憶。所以教師就要給予學生一定的自由與權力，幫助學生在適合自身學習方式的基礎上來學習。第三，鼓勵學生學會自主學習。通過引導學生參與到學習中去，可以促使學生主動進行思考，同時也可以加強學生之間的交流，形成良好的學習氛圍，提高學生的感受與理解。

四、 培養學生的社會能力

對于團隊合作來說，就是要求學生要在小組合作的基礎上來形成整體，以此來提高學習的效果。所以教師就要鼓勵學生推選出小組長，由其負責協調，制訂學習計劃。然后在完成任務的過程中，還要加強同學之間的合作，以此來促使學生可以發揮出自身的主觀能動性，通過相互之間的幫助與協調，以此來實現共同進步的目標。最后，還要做好小組成員的分工工作，促使其承擔起相應的責任，以此來培養好學生的團隊合作意識，為未來的發展奠定基礎。

五、 結語

綜上所述可以看出，中職語文教學雖然與其他專業課程不同，但依然是中職教學中的重要課程之一。因此，在教學中教師就要從學生的就業角度上出發，確保教學的針對性，實現培養學生職業能力的目標，滿足學生的學習需求。

參考文獻：

[1] 王衛國. 試論如何在中職語文教學中培養學生的職業能力[J].新一代月刊，2012，（07）：24-24.

[2] 張燁. 試論如何在中職語文教學中培養學生的職業能力[J].科技信息，2012，（04）：211-211.

[3] 羅乃侃. 在中職語文教學中如何培養學生的綜合職業能力[J].讀寫算：教育教學研究，2014，（26）：34-35.

作者簡介：

陳新南，福建省漳平市，漳平職業中專學校。endprint