提升初中英語寫作有效教學的策略

張文鋒??

摘要：作為英語課程中的必修技能，英語寫作在學生整個學習階段都有很重要的地位。初中生正處于養成良好學習習慣的階段，學習英語對于沒有相應語言環境的學生來說是比較難的，但中考對英語寫作要求是很高的，所以如何通過有效的教學方式讓學生的英語寫作能力提高，是初中教學需攻克的難關。

關鍵詞：初中英語；寫作；教學

在初中階段，九年義務教育的《英語課程標準》要求學生掌握基本的寫作技能。寫作是一門比較綜合的技能，要求學生在掌握英語單詞的基礎上，熟悉句子結構，用合理的邏輯關系和語法表達所要闡述的意思。如何有效提升初中學生的英語寫作能力，就要求我們的教師優化教學內容和模式，提高學生學習興趣，豐富課堂知識，讓學生真正熱愛英語寫作。

一、 英語寫作成為初中生“軟肋”的原因

（一） 教師授課模式需創新，自身素質需提高

作為學生求學路上的引路人和“燈塔”，教師對于學生課程的輔導，知識點的灌輸是有至關重要的作用。在初中生英語寫作的實踐中，教師應當以引導為主，合理安排課程。但現實中，很多英語教師仍是依循固定模式授課，單一地講授課本上的內容，布置課后作業，對英語寫作只提要求、標準，這樣的形式忽略了學生的聽課感受，是否真正將知識點吃透，語句結構是否已經掌握，這些問題沒能得到及時解決，學生在寫作過程中只會越來越陷入困境。

（二） 學生談“寫”色變，英語寫作困難重重

許多初中生在對待英語寫作上是為了寫而寫，硬著頭皮、東拼西湊地去寫。由于現階段學生的英語詞匯量掌握不足，知識接受能力較差，再加之沒有語言環境，學習英語寫作的難度可想而知。初中學生在英語寫作方面普遍存在結構不合理、用詞錯誤、內容不明確等問題。這種情況對于學生的英語學習和教師今后的授課都造成了很大的阻礙。

二、 有效教學，切實提高初中生英語寫作能力的方法

（一） 培養學習興趣，創造語言環境

任何課程的教學都應該注重培養學生的學習興趣，只有在濃厚興趣的推動下學生才能主動學習，主動提高學習能力和水平。對于課堂氛圍，初中英語教師可以通過多種隨堂活動比賽形式激發學生對英語的興趣，比如：教師收集一些寫作中的常用語，寫在大小一致的紙張上，將班級學生分為紅藍兩組，進行英譯漢搶答。這樣的形式既幫助學生加深了對英語單詞的記憶，也加深了學生對語句結構的理解。另外，教師可以設定每周的某一節課為英語日，課堂上都用英語進行口語對話，教師與學生一問一答，鍛煉學生的口語能力，創造英語學習的語言環境。

（二） 夯實基礎，從詞匯量抓起

學習英語最主要的就是積累詞匯量，初中階段正是形成良好語言能力的階段，如何把握住這個階段，掌握好英語這門課程，學生除了要在課堂上認真學習，還要堅持在課后練習聽說讀寫能力。預習、復習同時抓，讓知識鏈循環起來，既鞏固知識又鍛煉寫作能力。教師應指導學生熟練掌握基本句型，多讀多背課文以鍛煉語感，以便在寫作時能靈活提取資源，寫出流暢優質的作文。

（三） 科學訓練，重點強化

寫出語法正確，語句通順的英語作文，需要學生堅持不懈的鍛煉和積累詞匯。教師要多注重學生的口語表達，通過一些日常打招呼、詢問等方式培養學生的語感，從而幫助學生從口語轉化為書面表達。對于構成文章的一些簡單用語，教師要嚴格要求，決不允許出現錯誤，由簡到難，慢慢滲透式地為學生講解，逐步提高難度。教師也可以為學生提供一些優秀范文，讓學生替換其中一些詞語去模仿寫作，比如：翻譯中文“我喜歡小狗”，可以翻譯為“I like the dog”也可翻譯為“I love puppies”。讓學生充分發揮想象力，寫自己喜愛的話題，不斷地嘗試多種寫作素材，教師要耐心的為學生輔導，提供例句，讓學生主動思考，積極提高。

（四） 鼓勵為主，善于評價

初中生正處于身心發展的階段，自信、要強、有朝氣是這一階段學生的性格特點。對于學生寫作能力的評價和英語作文的批改，教師應當以鼓勵為主，對于學生作文中結構合理、用語準確的地方要及時的表揚，給予肯定。對于語句不通、用詞錯誤的地方，教師應當采取引導學生自己發現錯誤，幫助其改正；或者讓班級中的同學之間互相找錯誤，找方法修改。以寓教于樂的方式讓學生真正體會到英語學習的樂趣，主動提高英語學習能力。

三、 結束語

英語寫作能力的提升絕非“一日之寒”，需要教師的耐心指導和學生的刻苦練習。教師要抓住重點，合理安排課程，循序漸進地引導學生提高英語寫作能力。努力為學生創造一個學習語言的環境，采取有效的方式提高學生英語寫作的語言組織能力和詞匯運用能力。從而使學生真正感受到英語寫作的樂趣，提高寫作能力。

參考文獻：

[1] 孫亞楠.初中英語寫作課堂教學策略的研究[J].中國校外教育，2014，23（11）.

[2] 譚國琴.初中英語寫作能力提升的策略探討[J].教育教學論壇，2011，33（16）.

作者簡介：張文鋒，廣東省河源市紫金縣九和中學。endprint