小學語文情景教學對策研究

張麗娥??

摘要：為了激發學生在語文課堂上的學習興趣，并培養他們的創新能力以及調動他們的學習積極性和主動性，教師們提倡在教學活動中引入情景教學的方法。這種方法不但可以鍛煉學生獨立思考的能力，對學生的思維空間也進行了一定的擴展，強調了同學之間相互合作的關系，給予學生前所未有的情景體驗，最終達到事半功倍的效果。

關鍵詞：情景教學；學習效率；主動性

情景教學，就是指給學生提供一種輕松活躍的學習氛圍，使學生能夠積極主動地學習，課堂上聚精會神地跟著老師的思路轉。老師與學生就相當于認知主體和認知客體之間的關系，情景教學強調學生作為主體，在與現實生活取得聯系的情景下獲得知識并得到智力的發展。作為一種有效的現代教學模式，就要善于利用現代化的多媒體教學技術得以推廣，最終得到實踐進行合理教學。

一、 結合學生的心理特點，創設教學情景

小學生年紀小、心志不夠成熟，還未有足夠的控制力進行自主學習。而教師在教學過程中恰恰就要利用這個鮮明的心理特征，在教學中巧妙地設置情景吸引小學生的注意力，對他們進行舊知識鞏固的同時，也做好傳授新知識的準備。學習能力大多是通過模仿這個途徑來獲得，如果學生在課堂上還是被動地接受知識，那么教學效果很難引人入勝，況且小學生的自制力弱，他們的注意力不會一直擺在課堂上。學習語文也沒有什么獨特的秘訣和便利的捷徑，就是日積月累的記憶和閱讀，記憶這種死板的學習方式很容易導致小學生產生逆反心理，降低他們對語文的學習興趣，這時候就要打破常規的教學模式，在輕松活躍的情境下完成理論知識的傳授，提高課堂的教學效率，所以情境的設置要能夠符合學生的心理特點。

二、 利用現代多媒體技術，展現教學情景

科學技術在社會進步的背景下得到了很大的發展，多媒體成了小學課堂教學上一抹亮麗的色彩。就小學語文教學來說，多媒體提供了很大的便利，圖文并茂和聲像具備的特點使得多媒體技術能夠將語文課本內容生動形象地描述出來，這獲得了大批老師的青睞。一般來說，小學課文內容大多是由寓言故事和簡單的散文組成，若是只根據課文內容進行簡單的口頭講解，學生不能得到很好地理解，腦海里也只是一個抽象又模糊的概念。但如果利用了多媒體技術，那么就可以給學生呈現與課文內容相關的圖片和音樂，給予學生更為直觀的感受，將較為復雜甚至繁瑣的概念變得簡單化，而且相對于文字來說，圖片與音樂更加有趣和生動，并且這種教材資料容易收集和整理，很少受到其他客觀因素的限制。多媒體的使用能夠感染學生，使他們身臨其境并產生共鳴，提高自身的學習效率。

三、 與現實生活取得聯系，再現教學情景

有句俗話稱知識來源于生活，在語文的教學過程中強調與現實生活的聯系是很有必要的，當學生面對一個完全陌生的概念時，將其與現實生活中熟悉的事物進行類比就會容易理解很多。或者給予學生社會生活中一個常見的場景，增強他們的體驗性，在場景中加強對課文內容的理解。情景的藝術性和設計性就體現在是否能夠吸引學生的興趣，激發他們的學習主動性和積極性，創造性思維能否得到開發。語文的學習課堂在某種意義上可以說是一個體驗生活的樂園，不僅僅是單純的學習場所，利用生活中的各種小物品作為課堂的道具，引導學生留意身邊的小現象，懂得仔細觀察生活，認真體驗生活，從而體會到課文描寫的技巧性和詞匯運用的絕妙處。這種生活化的教學模式，讓語文知識和現實緊緊相結合，讓學生懂得了靈活運用，知道將所學知識來解釋和描述身邊事物，認識到語文知識的實用性。

四、 設計學生的表演環節，體驗教學情景

在課堂上，老師只是客體，起到一個引導的作用，但是在大多數課堂上會出現本末倒置的現象，老師越級成為主體，完全指揮學生進行學習。老師不給學生自由發揮的空間，學生就會喪失課堂主體性的地位，處于一種被動的狀態，這樣的課堂學習效率自然不會高。老師要善于利用小學語文課文內容故事性強的特點，還要結合小學生好動、愛表現的天性，鼓勵學生善于用自己的肢體語言來描述課文所表達的中心內容。或者提倡根據課文內容進行短劇表演，全班學生分工協作，各自扮演不同的角色，然后有感情地朗讀屬于自己角色的對話，以便于充分認識自己扮演角色的內心想法和情感特征。這種情景的設置與其他情景不同的是，它是由學生自己構建的，這樣更能加強學生的切身體驗，更好地進行語文學習。

五、 小結

情景教學的難處就在于情景的創設是否合理，只有積極探索，多多借鑒前輩的教學經驗，才能更科學地進行情景安排。我們在情景再現的過程中，還要重視語言藝術的體現，必要的情況下還可以適當地添加音樂因素，適當地強調情感色彩，客觀地忽略一些邏輯強的理論理解，對學生進行情感的熏陶，提高他們對語文的興趣，在獲得知識的同時還能夠感受到語文的博大精深。

參考文獻：

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作者簡介：

張麗娥，甘肅省甘南州合作市第二小學。endprint