課堂重體驗教學增實效

楊春妹??

摘要：新課標明確指出：課程不僅是文本課程，更是體驗課程。可以說學生主動參與體驗過程就是學生自主獲取知識、自我建構知識的過程。為了完成這一目標，教師應把體驗式教學引入思品課堂，讓學生在親歷親為體驗中，理解知識，提高能力，提升實效。

關鍵詞：體驗式教學；提高能力；提升實效

作為教師，有效組織課堂教學不僅是一門藝術，更是一門值得深究的學問。新課標為教師探究新的課堂教學模式指明了方向，大膽把體驗式教學引入思品課堂，成為當前課堂教學改革的一大亮點。在教師的引導下，學生自主體驗，學會了用眼觀察、用耳傾聽，用嘴表達、用手行動、用腦思考，在親歷親為的體驗中，學生的自主探究、合作交流、社會實踐能力都得到了提高。下面就體驗式教學在初中思品課堂教學中的運用談幾點看法：

一、 設置教學情境體驗，挖掘自主探究能力

創設情境體驗，就是把學生引入身臨其境的學習環境中去，使學生由衷地產生質疑，主動去探究，從中自然而然地獲取知識和能力。因此，教師在教學中，要根據初中學生的心理與生理特點，創設一個切合學生生活實際的活動情境，為體驗式教學搭建一個舞臺，引發學生的好奇心和求知欲，讓學生積極主動地參與到教學中來。如我上《走進青春》時，設置這樣情境：用多媒體播放歌曲《小小少年》：“小小少年很少煩惱/無憂無慮樂陶陶/但有一天，風波突起/憂慮煩惱都到了……”。學生踩著音樂的節拍，感受到自己正在長大，心理產生了共鳴。提出問題：1. 這首歌讓你產生的共鳴是什么？2. 你從什么時候開始像小小少年那樣長高，由小變大？……通過播放歌曲和拋出問題，學生就會被設置的情境所感染，情不自禁地產生了強烈求知欲，激發了學習熱情，充分調動了學習的內驅力和自覺性。在自主探究中，學生就能自覺地尋找答案，并漸漸地感受到：靠自己的努力同樣能解決學習中遇到的疑難。這樣不僅讓學生體驗到成功的快樂，而且自主探究能力在體驗中自然得到培養。

二、 優化小組討論體驗，增強合作交流能力

課堂小組討論活動能為學生創設一個交流合作的平臺，它不僅是一種教學方法，也是一種體驗形式。因此，教師在教學中要精選教材中有爭議的觀點，設置論題或辯題，通過小組討論來解決議題。討論時，全班可按前后桌4人一組進行，組員要分工明確，責任到人。討論的目的在于能充分調動不同層次學生利用已有的知識、經驗進行探究交流，發揮小組的團結協作精神，用團隊的力量來解決議題中的疑難，最終使得出的結論更加全面與完善。在討論中，教師必須營造平等交流、自由爭辯的良好氛圍，使學生克服自卑、膽怯心理，這樣學生就能大膽地發言交流。同時，教師也要以成員的角色參與到小組當中，與學生平等交流，傾聽成員們的想法，也可適時點撥。在生生、師生互動中，教師隨時可能聽到或看到“意外”。最后，小組形成的結論由小組代表發言。教師要給予合理評價，有爭議的允許小組保留意見。如我上九年級《實施可持續發展戰略》中“我們共同的家園”時，我設置了這樣三個環節：1. 查一查：一棵50年樹齡的大樹所具有的生態價值是多少？而制成一次性筷子的價值又是多少？2. 說一說：我們身邊有哪些毀壞森林行為？3. 議一議：我國作為一次性筷子出口大國，是得還是失？特別是“議一議”環節，經過小組激烈的討論，讓學生認識到我們保護森林資源的嚴峻性和緊迫性，同時，也提高了學生愛護和保護森林資源的自覺性。

三、 強化處理信息體驗，提高信息整合能力

人類已進入了瞬息萬變的信息時代。廣播、報紙、雜志、電視、網絡等成為人們獲取信息的重要渠道。信息量大且傳播速度快，常使中學生陷入難以取舍、難辨真偽的泥塘。為此，教師應指導學生對信息進行辨別、分類、篩選，然后經去粗取精、去偽存真的科學分析與處理，來提升學生對信息的整合能力。如九年級《我們的社會主義祖國》中“世界舞臺上的中國”，教材要求學生課前收集當前一些新聞，了解我國在世界舞臺上所起的作用。學生有很多信息來源，如可以利用校園廣播、電視收聽收看新聞，也可利用校園閱報欄、圖書館、閱覽室查閱新聞，還可利用校園網絡查看新聞。面對如此之多的信息源和如此龐大的信息量，我們成年人都會無從下手，更何況是初中生呢。要獲取有效的信息，教師應首先指導學生選擇最方便最快捷的信息渠道，選擇當前最重大的熱點新聞，選擇符合教材要求的新聞，指導學生在有限的時間內多關注時政要聞。然后對收集到的新聞進行加工、分類、整理等。最后按教材要求把新聞摘抄到書本上。通過學生收集、處理、整合新聞體驗，培養了他們捕捉新聞的意識和關注新聞的良好習慣。使學生初步掌握了收集、處理信息方法，懂得了如何有效利用外界信息，更重要的是提高了自身信息整合素養。

四、 開展課外活動體驗，鍛煉綜合實踐能力

俗話說，實踐出真知。由于思想品德學科的特殊性，決定了開展第二課堂活動是教學中必不可少的。豐富多彩的第二課堂活動可以改變學生耳聽、口說簡單的學習模式，讓多種感官參與進來，真正“動”起來。同時，還可以擺脫教室空間限制和對教師過分的依賴，讓學生走出課堂走向社會，在活動中增強了自身的綜合實踐能力。如我上九年級《對外開放的基本國策》時，十八屆六中全會提出的五大發展理念中“開放發展”理念，開展以此為主題的展覽。通過舉辦這樣富有特色的展覽，讓學生在活動中發揮聰明才智，更加深刻地領會改革開放這一黨的好政策，堅信在中國共產黨的領導下，祖國的明天會更美好。通過展覽活動體驗，使學生的知識、行為、情感態度、價值觀在互動中得到了發展，更重要的是拓展了學生的綜合實踐能力。

總之，在體驗式教學中，教師要精心研究、大膽探索、勇于實踐、善于總結得失，要為學生提高學習積極性搭建平臺。學生要在體驗中敢于動口，勇于動手，善于動腦，學會探究，學會合作，學會辨偽，學會實踐。真正做到在體驗中學習，在學習中體驗，把學生培養成為適合社會需要的創新型人才，讓我們的思品課堂在體驗中從有效走向高效。

參考文獻：

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[3]葉巧.體驗式教學在初中思想品德課中的實踐探索[D].福建師范大學，2013.

作者簡介：

楊春妹，福建省三明市尤溪縣管前中學。endprint