小制作大課堂

楊曉丹??

摘要：通用技術是一門實踐性很強的課程，可以通過技術設計與制作來關注學生的生活實踐。實現通用技術課堂的有效教學，有效地開展設計制作實踐活動，是每位通用技術教師面臨的挑戰。在實際教學中教師要設計圍繞生活實際、學生所熟悉的項目來進行設計制作的實踐活動。通過活動使得學生加深對相關學習內容的理解，從而提高學生的技術設計與制作能力、技術試驗和探究能力。

關鍵詞：通用技術；設計制作；實踐活動；臺燈設計

普通高中通用技術課程的基本理念：以提高學生的技術素養為主旨，引導學生融入技術世界，增強學生的社會適應性，激發學生的創造欲望，培養學生的創新精神，強化學生的手腦并用，發展學生實踐能力等。這門課程立足于“做中學”和“學中做”，強調學生的親歷情境，全員參與和全程參與。從而提高學生的技術設計與制作能力、技術試驗和探究能力。

通用技術本身是實踐性很強的課程，在技術設計與制作中關注學生的生活實踐，是新課程中的亮點之一。為了實現通用技術課堂的有效教學，有效地開展設計制作實踐活動，在本學期的通用技術實踐活動中我們選擇了圍繞學生生活實際、學生所熟悉的“臺燈”項目，開展了為期3周的臺燈設計制作實踐活動。

由于在具體的教學中，通用技術的設計制作實踐課往往容易受場地、時間（課時）、設備、材料的限制，所以每學期安排的設計實踐課程相對較少，這就使得學生都比較渴望上實踐課程，期盼著在實驗室里進行設計制作活動。學生的參與度比較高，興趣也比較大，這就為設計制作實踐課程的開展帶來了很多的便利和高效。

以下是本次“臺燈設計”制作活動開展的實況記錄。

一、 設計臺燈的目的、要求及計劃

之所以選擇“臺燈”作為本次設計制作活動的主題，是因為本學期我們學習的《技術與設計1》第五章第一節“方案的構思方法”主要以臺燈的設計為依托，講述如何進行設計分析，如何進行方案構思，如何對多個方案進行比較和權衡等內容，旨在使學生們能夠就具體的設計任務進行一定的設計分析，形成開放性的思維；能根據設計要求選擇合適的材料和標準件；能夠運用多種構思方法形成多個設計方案并對方案進行比較，權衡，優化，進而獲得最佳方案。開展這項設計制作實踐活動，宗旨重在學生的全體參與常態化，使得學生通過活動加深對相關內容的學習理解。

臺燈是我們生活學習的必備品，現在市場上臺燈的款式和功能各種各樣，但選擇性價比合適又簡單實用的臺燈并不容易，因此我們決定讓學生自己來設計一款適用于高中生學習的臺燈。

根據學生對臺燈的了解，從臺燈的功能、穩定性、實用性、安全可靠性等方面考慮，我提出了如下的設計要求。

（1） 功能要求：具有基本的照明功能，還可以添加一些附加功能。

（2） 技術指標：光度適中，不反光，導熱性，絕緣度。

（3） 外觀要求：美觀（具有一定的裝飾效果），在造型上有創意。

（4） 穩固耐用性：結構穩固，經久耐用。

（5） 成本要求：十元左右。

為了統籌安排設計進度，合理利用設計資源，根據教學時間及設計各個階段的工作量和設計的難易程度，我們師生共同設計了相應的設計計劃表。

二、 制定臺燈的設計方案

1. 設計分析2. 方案構思3. 方案的確定

三、 臺燈的制作

在本次“臺燈設計”制作活動中學校實驗室為學生提供了以下材料：澳松板，KT板，小釘子，“哥倆好”膠水，細鐵絲，粗鐵絲，導線，燈泡，燈泡座，電池盒，開關，其他所需材料學生自己收集。

由于學生缺乏對常用工具和常見材料的使用技能，所以在本次實踐活動開展的過程中我結合通用技術課《技術與設計1》第七章“模型或原型的創作”來進行。首先給學生介紹了常見手工工具（鋼鋸、手鋸、刻刀、虎鉗、剪刀、錐子等），常見黏合劑（膠水）的使用技能，然后再讓學生展開設計制作活動。由于活動人數多，活動形式多，采用的工具多樣，制作的作品也各不相同，所以為了保證活動有序、有效和安全地開展。我以活動規范管理來提高管理的效果：活動以小組（4-6人）的單位來開展的，常用的器材都按需分配到每一個小組，學生下課后將工具都交還給老師，并將自己的實驗桌收拾干凈，桌椅擺放整齊，方可離開實驗室。

在這一過程中學生們親自動手，設計、制作出自己喜愛的、具有個性化特征的臺燈，他們很認真，很投入，感到通用技術課非常有趣、有意義。在此過程中既深化了技術設計的理念，又培養了學生的創新能力和實踐精神，真正實現了課堂教學實效的最大化。

四、 測試，評估及優化

在臺燈的制作過程中，學生們根據設計要求對原型進行了結構的穩固性和功能的可行性測試，并不斷對臺燈進行改進和優化。以確保臺燈能夠實現其實用價值。

五、 臺燈的使用說明

為了使臺燈使用者學會正確使用和維護臺燈的方法，學生們編寫了一份產品使用說明書。這樣一來既可以使臺燈更好地滿足學生的需求，又能延長其使用壽命。

在活動結束時我將本次活動過程中出現的奇思妙想、優秀設計作品，在全班同學中進行展示和多元化的評價（自評，學生互評，教師點評），從而激發學生持續學習的動力和參與設計實踐活動的積極性。

本次“臺燈設計制作活動”是在學生已有的生活經驗和知識背景下進行的，學生通過小組討論和親身體驗，積極實踐，在輕松愉快的環境下設計出了自己心目當中的臺燈，將所學知識內化到設計作品中，同時也加深對相關學習內容的理解。

這次臺燈設計制作活動雖然結束了，但創新，實踐永無止境。我想通用技術課的設計制作項目，不僅僅只是制作小板凳，設計臺燈，而是凝聚富于個性的創新設計制作。要使學生的技術與設計由經驗上升到理性，由單純的展現設計技巧提升到形成設計的思想和方法。如何上好這類課，是每一位通用技術教師面臨的挑戰。

總之，通用技術課程對于教師來說是一個發展機遇，也是挑戰，只有堅持不懈地實踐、探索、創新，才能真正構建出符合新課程改革要求的教學模式，才能迎來技術教育的美好未來。

參考文獻：

[1]顧建軍.理解與實踐通用技術新課程.北京：高等教育出版社，2007.

[2]秦春霞.如何實現通用技術課堂的有效教學[M].南京：江蘇教育出版社，2011（4）.

作者簡介：

楊曉丹，寧夏回族自治區銀川市寧夏六盤山高級中學。endprint