以生為本——讓課堂洋溢幸福

王永貴??

摘要：幸福課堂是學生放飛夢想的起點。在幸福課堂中，教師的教與學生的學相得益彰；在幸福課堂中，教師教得激情飛揚，學生學得熱火朝天。高中生承受著高考帶來的無形壓力，因此，教師更應該讓高中生感受到學習的幸福愉悅感，以此來化解高考為他們帶來的壓力，讓他們享受學習之樂趣。本文將在借鑒相關理論研究成果的基礎上，結合自身教學實際，淺顯論述一些高中語文幸福課堂的建構策略。

關鍵詞：高中語文；幸福課堂；建構策略

幸福課堂，簡單來講，就是教師樂教，學生樂學的課堂。幸福課堂，是以學生為本，為學生的全面發展服務，為學生的幸福成長奠基。幸福課堂是人才的搖籃，是夢想的故鄉。在幸福課堂中，教師的主要責任是引領學生編織夢想、成就未來。因此，在幸福課堂中師生關系是和諧融洽的，學習目標是觸手可及的，自主學習是意猶未盡的。然而，部分高中生只是一味地追求成績的提升，而對學習過程中的幸福感“視而不見”。殊不知，高中生對學習過程中幸福感的“視而不見”會阻礙他們學習效率的提升。基于此，教師要在教學過程中著力建構幸福課堂，讓學生體驗學習之幸福愉悅感，借此提升學生的學習效率。下面筆者將在借鑒相關理論研究成果的基礎上，以高中語文教學為例，淺顯論述一些幸福課堂的建構策略。

一、 營造和諧的學習氛圍，讓氣氛張弛有度

和諧的學習氛圍是建構幸福課堂的前提條件。如果課堂教學氛圍輕松愉悅，教師就會教得輕松愜意，學生就會學得樂此不疲。因此，在高中語文教學過程中，教師要在緊緊圍繞課堂教學目標的基礎上，全面細致地了解學生的學習需求，通過各種有效的途徑極力營造和諧的學習氛圍。當然，教師一定要把握好和諧的“度”，絕對不能放任自流，要讓和諧氛圍張弛有度。

微笑、點頭、專心聽，是營造和諧學習氛圍的著力點。教師對學生和藹可親的微笑是愛心教育的具體體現，學生對教師畢恭畢敬的微笑是親其師信其道的具體表現。師生之間的微笑是心的交流、愛的詮釋，是增進師生關系的營養劑。教師對學生點頭是一種鼓勵，這種點頭鼓勵會讓學生“受寵若驚”，學生對教師點頭是對教師的一種肯定，這種點頭肯定會讓教師“信心百倍”。教師專心傾聽學生的說話，會讓學生敢想敢說；學生專心傾聽教師講課，會讓教師全心全力。

在教師的不懈努力下，一種輕松和諧的學習氛圍逐漸營造了出來，輕松和諧的學習氛圍為幸福課堂的建構提供了保障。

二、 分層設計學習目標，讓目標觸手可及

幸福課堂應該是讓每一位學生都有所收獲的課堂。每位學生由于受到自身智力水平以及知識層次的影響，致使他們在學習過程中存在一些現實的差異。通俗地講，就是說不同的學生會有不同的學習需求。基于此，在高中語文教學過程中，教師要在緊緊圍繞課堂教學目標的前提下，結合學生的實際學情，分層設計學習目標，讓每個學生都能夠“跳一跳”就可以達到自己的學習目標。

例如在教學人教版高中語文必修四《雷雨》這一課的時候，筆者根據學生的實際情況進行了分層，并在此基礎上分層制定了學習目標。筆者將學生分為優秀類和普通類。筆者對普通類學生設計的學習目標是：1.體會劇本中連續緊湊的戲劇沖突和個性化的人物語言；2.理解劇中所揭示的階級矛盾的深刻意義。筆者對優秀類學生設計的學習目標除了上述兩點之外，還包括讓他們在課余抽時間完成整部《雷雨》作品的閱讀。

教師立足教材教學內容，結合學生的實際學情，分層設計了學習目標。如此一來，會使得不同程度的學生在學習中都會有所收獲，進而獲得幸福感。

三、 巧妙引導自主學習，讓學習意猶未盡

在幸福課堂中，學生要在教師的指導下走自學成才之路。縱觀古今中外一些人才的成長軌跡，不難發現，非自學不能成才。當然，一個人要想走自學成才之路，良好的自主學習能力是不可或缺的。因此，在高中語文幸福課堂建構過程中，教師要在深入挖掘教材教學內容的基礎上，循序漸進地引領學生自主學習相關內容，進而培養學生的自主學習能力。

例如在教學高中語文必修二《荷塘月色》這一課的時候，筆者引導學生進行了自主學習。具體過程如下：首先，筆者讓學生仔細聆聽了課文錄音，學生一邊聆聽課文錄音，一邊從整體上把握了文章的結構，明確了文章的主旨大意；然后，筆者又讓學生進行了自讀自悟；最后，筆者讓學生暢所欲言，交流了自己的學習心得。

在教師的巧妙引導下，學生全神貫注地進行了自主學習。學生積極主動地學習相關內容不僅提升了學習的效率，還讓學生感到學習意猶未盡。

除此之外，在建構高中語文幸福課堂的過程中，教師要結合學生在課堂中的實際表現，靈活運用有效的評價方式對學生給予及時的評價，讓有效的評價對幸福課堂的建構起到推波助瀾的作用。

總而言之，教師要以學生為本，以提升學生的語文核心素養為目標，通過營造和諧的學習氛圍、分層設計學習目標、著力培養自學能力以及靈活運用評價方式等來建構高中語文幸福課堂。教師要讓高中語文幸福課堂成為學生未來放飛夢想的起點。

參考文獻：

[1]張星.小議高中語文幸福課堂.《讀書文摘》[J].2017（17）：89-90.

[2]鄧剛.高中語文幸福課堂之芻議.《新課程：中學》[J].2014（1）：192-193.

作者簡介：

王永貴，四川省樂山市馬邊彝族自治縣中學校。endprint